做一名有智慧的“懶”班主任

劉晶

摘 要：新課程強調，要以學生發展為本，作為一名班主任，如何在班級管理中實現此目標呢？要學會做一個智慧型的“懶”班主任，但這個懶不是簡單的偷懶，要“懶”得有智慧，“懶”得有理念，“懶”得有方法。用班規和考核制度實現班主任的“懶”；用高效負責的班干隊伍實現班主任的“懶”；用競爭機制來實現班主任的“懶”；用班級正氣來實現班主任的“懶”。

關鍵詞：智慧；班主任；班級管理；方法

學生不是被人塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨特存在，學生即目的，要以學生發展為本。什么是“以學生為本”？即一切為了學生；高度尊重學生；全面依靠學生。什么是“發展”呢？全體學生的發展，全面和諧的發展，終身持續的發展，個性特長的發展。作為一名長期奮斗在一線的班主任，如何在班級管理中讓學生得到充分、全面的發展？我認為要學會做一個智慧型的“懶”班主任。“懶”班主任并不是簡單的“偷懶”，懶班主任的功夫在背后，他應該隨時隨地進行思考、構思、設想，要“懶”得有智慧，“懶”得有理念，“懶”得有方法。

一、勤養習慣，用班規和德育考核制度實現班主任的“懶”

柏拉圖說：“人是習慣的奴隸?！庇娙说氯R敦說：“首先我們養出了習慣，隨后習慣養出了我們。”培養出學生良好的生活、學習行為習慣，不僅能讓班主任在班級管理中更輕松，也能讓學生終身受益。

（一）制定班級規定

1.幫助學生樹立正確的班規觀。班規并不是為了限制學生，而是為了讓學生養成良好的習慣，建設一個優秀的班級。而能生活在一個優秀的集體里面，能讓學生成為更好的自己。

2.班規不宜太多太細。作者曾經見過一些班級的班規，事無巨細，非常詳盡，多的有30～50條。可能一些班主任會覺得班規越詳細越好，這樣就不會讓學生抓住漏洞。其實不然，太多的班規一方面會讓學生有些反感，感覺自己處處受限制，時時被約束，另一方面，太詳細的班規會讓班級管理起來比較死板，而班級管理應該是動態的，要學會根據不同性格的學生、不同情境、不同程度而有相應的變化。既要講究公平，但也不要一刀切。所以，我大致會把班規分為六大類：出勤、課堂紀律、衛生、儀容儀表、行為規范、學習常規，而具體規定控制在10條以內，簡單、易懂、易行。

（二）嚴格執行德育考核制度

1.每個學生有初始分80分，然后根據班規中的六大類分別安排專門負責人進行登記加分、扣分，一個星期進行一次周統計并公布，旨在提醒學生根據自己的德育分情況及時調整自己的行為。四個星期進行一次月統計，學期末根據月統計得到每個學生的德育總評。

2.嚴格落實獎勵和懲罰。對于月統計總分前五名的學生進行全班表揚，頒發小獎品，并且發一封表揚信給家長。為全班樹立好的榜樣，從而促進良好班風的建設。同時，也要重視對不及格者的處理，提高學生犯錯的成本，從而對其起到一種警戒和約束作用。因為如果不及時處理德育分不及格者，慢慢的，大家就會覺得德育分不重要，扣多扣少無所謂，那么，德育考核制度就形同虛設，發揮不了該有的作用。并且，學期結束時，德育總評的高低也會直接影響到學生評優秀班干部、優秀三好學生等。

3.明確德育考核制度的作用。我們教育的目的是為了學生的發展，任何教育方法都是為此教育目的服務的，任何脫離此教育目的的方法都可以舍棄。德育考核制度是為了讓學生養成好的習慣，成為一個更好的人，而不是為了懲罰學生，讓學生因為害怕而成為一個循規蹈矩的乖學生。所以，對于德育分接近不及格的學生，班主任會及時提醒和關注他，提供機會讓他把分數加回來，盡量避免學生德育分不及格。當你這樣做時，學生會感受到班主任對自己的關愛，從而發自內心地去做得更好，從他律變為自律。

二、嚴抓管理，用高效負責的班干部隊伍來實現班主任的“懶”

英國哲學家斯賓塞就說過：“記住，你管教的目的應該是培養一個會自我管理的人，而不是一個靠別人來管理的人?！彼裕诎嗉壒芾碇凶非蟮牟皇撬危亲灾?。

（一）積極踐行“人人有事做，事事有人做；人人可管理，人人被管理”，大膽放手，把班級還給學生，讓學生自主參與班級管理。如往年所帶的一屆班級總共49人，就有30多個班干部，大到班長，各個科代表，小到宣傳欄張貼負責人、學校通知的收繳員、燈光風扇控制員、專門到學校櫥窗看我班各項評比分數的特派聯絡員等。雖然有些職位很小，但學生通過參與班級管理，體現了自身的價值，找到了歸屬感。在選拔班干部時，班主任也要關注到一些成績中下的學生，這些學生因為一直以來學習成績不太好，很少有機會能擔任班干部，所以老師一旦給予他們機會，不僅能增強他們的自信心和自尊心，還能帶動他們學習的熱情。正如李鎮西說：“顧此失彼的教育，不是真正的教育?！睉撆ψ屆恳晃粚W生都參與到班級管理中來，特別是讓那些缺乏自信、內向孤僻的孩子在班級管理中找到存在感、自信心。

（二）幫助班干部成長。優秀的班干部并不是天生的，需要班主任一步步去培養。第一步，明職責。我會根據每個班干部的職能，給他們分別設計任務卡，讓他們清清楚楚地知道什么時間該做什么事情。

這樣的任務卡讓班干部對自己應該做的事情一目了然，也讓班主任及時了解班級中的情況，為開展其他工作提供了很多素材。第二步，教方法。大膽放手不等于不用管，班主任平時要加強指導，教會他們為什么要管，怎么樣去管，如何管得有效率、有效果，如何管得讓人心服口服等。如：班級里出現了問題，班主任可以先不找具體學生，而先找負責這方面的班干部，問問為什么會出現這樣的情況，讓他們先從自己身上找原因。接下來有什么解決辦法？下次要如何避免重蹈覆轍？讓學生學著自己處理問題，提高班干部的責任心。

三、激上進，用競爭機制來實現班主任的“懶”

我相信，每個學生都是有上進心的，都希望自己可以更好、更優秀。所以，我會創造條件讓學生在學習中不斷獲得成功感，從而越學越自信，讓過去被扼殺掉的學習興趣恢復。如，采取“分層競爭，人人都可以成為第一”的激勵方案。將全班按成績高低分成7個層次，每個小組大概7個人，用周周清成績進行競爭，前5名分別加分5、3、2、1、0，后2名分別扣1、2分，一個月后統計，得分高者獎勵小禮物。這樣的競爭方式讓那些成績比較落后的學生也動了起來，因為如果讓他和成績好的同學來比，這些后進生可能永遠嘗不到贏的滋味，只會越比越失望，但是現在，同一層次，大家都差不多，獲勝的機會大大增加，每個人都看到了自己的希望，所以，學困生的學習興趣也大大提高了。又如，采取“我向你發起挑戰”的競爭方案，讓學生互選競爭對手，并給對方下“挑戰書”，挑戰書的內容包括：挑戰對象、挑戰項目、挑戰措施、挑戰宣言等，然后在全班同學的見證下，兩個人面對面宣戰，相互放狠話。挑戰者說：“你會是我成功路上的墊腳石?！倍鴮Ψ骄蜁f：“小心我絆倒你?！碧魬鹫哒f：“逢敵必亮劍，所向披靡?！倍鴮Ψ骄蜁f：“可惜，我就是亮劍?！蓖ㄟ^這種有些趣味性的挑戰活動，燃起學生心中的斗志，與自己的對手一決高下。學生都自發去努力了，班主任就可以樂享其成。

四、正思想，用班級正氣來實現老師的“懶”

撒切爾夫人曾說：“注意你的思想，因為它將變成言辭，注意你的言辭，因為它將變成行動?！彼?，班主任要做好學生的思想教育，即幫助學生形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。只有學生端正了思想，才能形成一身正氣，形成一股正能量。所以，班主任要用好“班會課”這一重要陣地。現在一些班主任對班會課普遍不重視，不把班會課當成課，沒有課前準備，沒有主題，沒有過程，班會課變成了班級事務總結大會或者批評大會，學生不僅毫無興趣，甚至感到厭煩。所以，對于每周一節的班會課，我一定會精心準備，確立有意義的班會主題。如：針對科任老師反映班級學生比較浮躁時，我會設計《遠離浮躁，收獲未來》的主題班會；針對因為是新組建的班級，集體榮譽感不夠強烈，所以我以詩歌朗誦比賽獲得一等獎為契機，設計《創建團結班集體，點燃班級正能量》的主題班會，針對班級學生學習習慣不好、學習目標不明確的情況，我會設計《笨鳥先飛》《成為夜空中最亮的星》等主題班會。這些班會課都是從學生的實際情況出發，貼近學生，讓學生感同身受，從而有所感悟、有所反思、有所收獲。

總之，老師的懶與學生的勤是一個此消彼長的關系。如果教師“勤”了，學生自然就“懶”了。所以，教師的懶是為了學生的不懶。讓我們大膽放手，學會偷懶，不要著急，相信學生，也許教師和學生都會有不同的收獲。

參考文獻：

[1]劉婷婷.讓智慧在工作中徜徉：談如何做一個智慧的班主任[J].基礎教育課程，2015（5）.

[2]王毅.做一名會“偷懶”的班主任[J].教書育人，2013（3）.

編輯 魯翠紅