如何營造小學(xué)語文課堂教學(xué)的輕松氛圍

姚昌菊

摘 要：在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，在課堂教學(xué)中要盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣、生動的教學(xué)模式和情景，活躍課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，使知識的積累達(dá)到內(nèi)化沉淀，增強(qiáng)學(xué)生語文運(yùn)用能力，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；課堂氛圍

對于小學(xué)生來說，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有意義的、充滿趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的必然條件。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了興趣的驅(qū)使，學(xué)生的內(nèi)在潛能才能得以發(fā)揮，也才能讓學(xué)生長久地保持學(xué)習(xí)熱情，引起他們的注意力，使小學(xué)語文教學(xué)獲得事半功倍的效果。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，在新課程理念的引領(lǐng)下，在課堂教學(xué)中要盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣、生動的教學(xué)模式和情景，活躍課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，使知識的積累達(dá)到內(nèi)化沉淀，增強(qiáng)學(xué)生語文運(yùn)用能力，同時(shí)也提高學(xué)生綜合素質(zhì)。那么，如何在新課標(biāo)要求下營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合自己多年在小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了以下思考。

一、運(yùn)用寬松和諧的激趣法，營造輕松氛圍

在新課改背景下，老師和學(xué)生是平等的，他們在課堂教學(xué)過程中是合作者，應(yīng)該積極互動，互相尊重、信賴，體現(xiàn)語文這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)。“學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要設(shè)疑、提問，語文學(xué)習(xí)也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)疑，不但能引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探索能力，加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性的意識和作用。作為小學(xué)語文老師，要想在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛力，啟迪學(xué)生的智慧，就要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用他們好動、活潑的天性，結(jié)合一些有趣味性的課堂教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，營造良好氛圍，提高課堂教學(xué)效率，使語文課堂煥發(fā)出其獨(dú)特魅力和活力。

二、多鼓勵贊揚(yáng)學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)總是有壓力的，尤其是對于小學(xué)生來說，壓力不僅僅是來自學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、枯燥，更多的是來自老師總是嚴(yán)厲批評沒有表揚(yáng)、鼓勵的教學(xué)態(tài)度。小學(xué)生最怕老師，也最信任老師，老師在課堂教學(xué)中的一言一行，都會在他們心里起作用。甚至當(dāng)一個(gè)老師總是對學(xué)生嚴(yán)厲批評的時(shí)候，學(xué)生就會想：老師是不是不喜歡我，進(jìn)而影響到他們對本課堂，甚至本門課的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，嚴(yán)重的就會發(fā)展到害怕上這個(gè)老師的課。有一句話說：“好孩子是夸出來的。”還有一句話說：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”作為小學(xué)語文老師，我們要多研究和學(xué)習(xí)一些關(guān)于小學(xué)生心理的文獻(xiàn)和著作，了解學(xué)生心理，在教學(xué)中多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓他們保持自信，提高學(xué)習(xí)的熱情。

比如，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中提出問題時(shí)，老師要給予鼓勵；當(dāng)他們對老師的問題準(zhǔn)確回答時(shí)，老師要給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的課后作業(yè)做得認(rèn)真又準(zhǔn)確時(shí)，老師也要紿予肯定；當(dāng)學(xué)生的課文預(yù)習(xí)很到位時(shí)，老師更要鼓勵他保持這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。學(xué)生在老師及時(shí)的鼓勵、表揚(yáng)下，不但能在課堂學(xué)習(xí)中放下壓力，輕松愉快地積極探索、深入學(xué)習(xí)，而且課堂氛圍也會因此而變得和諧、輕松，老師的教學(xué)、師生的互動在一種積極、活躍的氣氛中進(jìn)行。

三、認(rèn)真傾聽學(xué)生表達(dá)，提升學(xué)生自信

我們大多數(shù)小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中最容易犯的一個(gè)錯誤就是剝奪學(xué)生的話語權(quán)，自己在有限的課堂時(shí)間內(nèi)滔滔不絕，一講到底，形成了滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生沒有發(fā)揮空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文的自信心逐漸喪失。新課標(biāo)教學(xué)理念倡導(dǎo)的是提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這就是說在課堂教學(xué)中老師不但要以學(xué)生為主體，還要在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，與學(xué)生互動，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生提問，傾聽學(xué)生的思想表達(dá)，提升學(xué)生的自信，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對語文的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的目的。所以說，作為小學(xué)語文老師，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的思想表達(dá)，對提高學(xué)生自信、提高教學(xué)質(zhì)量，都是不容忽視的。

比如，在給學(xué)生教學(xué)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，我就可以根據(jù)兩小兒辯論“一個(gè)小孩說太陽初升時(shí)離地比較近，中午時(shí)離地比較遠(yuǎn)；另一小孩說，太陽剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)”等等，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。老師在這個(gè)時(shí)候，耐心且認(rèn)真聽聽學(xué)生的表達(dá)和觀點(diǎn)，有的學(xué)生說，離人近的大，而遠(yuǎn)的小；有的學(xué)生說，離人近時(shí)很熱，而距離人遠(yuǎn)時(shí)就比較涼等等。通過這樣的學(xué)生辯論、老師聆聽，再加上老師在傾聽的過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識太陽，既增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生在表達(dá)和辯論中提高自信，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，完成《兩小兒辯日》的教學(xué)任務(wù)。

總之，作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)中樹立民主觀念，信任學(xué)生、尊重學(xué)生，對于營造課堂氛圍來說是不可或缺的條件之一。再加上老師在教學(xué)中不斷了解學(xué)生的心理，根據(jù)他們需要在課堂上采取一些能活躍課堂氣氛的教學(xué)方法，就能保證小學(xué)語文課堂輕松和諧的氛圍和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

編輯 張珍珍