淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立的幾種意識

駱鵬程

摘 要：義務(wù)教育“新課標(biāo)”指出：數(shù)學(xué)課程要“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要結(jié)合學(xué)情，注重培養(yǎng)這幾種意識。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何樹立這幾種意識。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識；新課標(biāo)；問題意識

2011年版教育部頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，數(shù)學(xué)課程教育的目標(biāo)是“使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)課程要“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。”

下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，說一說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何樹立以下幾種意識。

一、問題意識——數(shù)學(xué)的心臟

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無異議的是問號。”數(shù)學(xué)是問題的科學(xué)，沒有問題就沒有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的循環(huán)過程。

1.激發(fā)問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生敢問、愛問、善問。如何激發(fā)呢？一是營造輕松、活潑的課堂氛圍。老師是課堂的把控者，也是課堂氛圍營造的主導(dǎo)者。筆者覺得應(yīng)該做一個(gè)會微笑的數(shù)學(xué)老師。小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡與愛笑的老師親密接觸，也敢于向愛笑的老師問問題。微笑是打消人與人之間隔閡的最好方式。敢問、愛問是問題意識的第一步。同時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)有耐心的數(shù)學(xué)老師。“這個(gè)問題不是剛在課堂上講過嗎？還問？”“這么簡單的題目都不懂，你上課時(shí)在做什么？”等之類的回答關(guān)閉了學(xué)生的提問之門。耐心為學(xué)生答疑解惑本來就是老師的職責(zé)。為了激發(fā)學(xué)生的問題意識，從做一個(gè)耐心的老師開始。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的窗口。如何創(chuàng)設(shè)呢？

一是用視頻、圖片等引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑。比如，筆者要教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，引入糖果、冰激凌、水果等圖片，讓學(xué)生在感興趣的圖片中找出規(guī)律。筆者教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，先讓學(xué)生觀看《貓和老鼠》的視頻片斷，并要求學(xué)生在視頻里找到平移和旋轉(zhuǎn)的例子。又如，播放《瘋狂動物城》的視頻片斷，讓學(xué)生從這些動作人物身上找相關(guān)的圖形，并畫出這些圖形。這些視頻、圖片是問題的媒介，學(xué)生接觸這些媒介，觸發(fā)他們的問題意識，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二是用數(shù)學(xué)故事、游戲等來創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)并不一定是枯燥的，它也可以是生動的。比如，筆者在教學(xué)“對稱圖形”時(shí)，講述《動物城比美》這一故事，蝴蝶等動物在比美，請學(xué)生找出圖片中各種動物的對稱圖形。也可以用游戲的方式創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，學(xué)生愛玩魔方游戲，用這一游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，提高空間想象能力。又如，摸出同色球游戲。把一些形狀、大小、重量都相等的玻璃小球放在布袋里，玻璃球顏色有紅、綠、黃三種。不允許挑選，只允許學(xué)生把手伸到布袋里任意摸取，問：至少摸幾個(gè)小球，才能保證有三個(gè)小球是同一種顏色的？學(xué)生在故事、游戲等情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用問題來思考。

二、應(yīng)用意識——數(shù)學(xué)的靈魂

新課標(biāo)指出：“應(yīng)用意識有兩個(gè)方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。”應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，要努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

模擬生活場景是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最好方式之一。生活中的各種場景都有數(shù)學(xué)的身影，合理運(yùn)用各種場景，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如，筆者每個(gè)學(xué)期都會組織全班同學(xué)模擬與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的生活場景。超市、商場、家庭、餐館等場景都是有數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用。學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，布置一個(gè)小超市的場景。“超市”上的商品，貼上帶小數(shù)點(diǎn)的價(jià)格標(biāo)簽。如薯片6.60元、可樂2.50元等。幾個(gè)同學(xué)扮演顧客，另幾個(gè)扮演收銀員。收銀員口算顧客所購買商品的總金額。筆者把班級學(xué)生分成10組，讓這10組同學(xué)輪流當(dāng)收銀員，PK口算小數(shù)點(diǎn)的正確率。后面為了增加真實(shí)性，筆者還增加了稱重的環(huán)節(jié)。筆者特意借來電子秤并擺放一些水果、蔬菜，讓幾組學(xué)生輪流來為學(xué)生隨機(jī)拿的這些商品稱重，并標(biāo)上這些重量的商品價(jià)格。

還有一學(xué)期組織學(xué)生模擬商場價(jià)格大戰(zhàn)場景。筆者要求學(xué)生從家中帶來一些干凈的衣服、鞋子，讓不同的小組進(jìn)行商品打折大PK。如，讓學(xué)生作為顧客去購買一件打六折950元的衣服，與買二送一的活動，對比哪個(gè)更劃算。讓這些學(xué)生依次扮演顧客和店長的角色，作為顧客怎么買更劃算，作為店長怎么賣利潤更大。最后由裁判組來評比，獎勵在這一過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。模擬生活場景是把數(shù)學(xué)與生活應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，很好培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，更是用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的各種問題。

總之，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要充分考慮學(xué)情，有計(jì)劃地樹立問題意識、應(yīng)用意識，切實(shí)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012-01.

編輯 孫玲娟