如何有效地在閱讀中提升語文核心素養(yǎng)

于東昱

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教師的教育需要與時俱進。最明顯之一就是新課改。語文教育更是其中的基礎教育，它是教師在日常生活中最常用的語言，扮演著十分重要的角色。由于閱讀不僅關系到學生現(xiàn)今的基礎，更能決定他們以后的全面發(fā)展，故老師和家長都十分重視。語文閱讀是語文教學中的重要組成部分，因此探索學生如何在閱讀中有效地提升語文素養(yǎng)成為一大研究重點。

關鍵詞：有效；語文素養(yǎng)；素質(zhì)教育

文字是人們從一出生就開始接觸的事物，而語文作為一種功能性的學科，不僅在人們的日常交流中會經(jīng)常用到，更是中國文化溝通和傳播的橋梁。小學語文閱讀教學是學生學習成長階段的關鍵階段，就好像建房的基石一般，由于小學生剛接觸到生澀的語言文字，以他們現(xiàn)今的認知能力，理解起來是困難的。因此在語文教育中融入核心素養(yǎng)就顯得尤其重要，在學習語文后，會比較容易交流。教育的出發(fā)點必須是更好地促進學生未來的學習發(fā)展。

一、綜合各類教育資源，給予優(yōu)越的閱讀氛圍和練習的機會

良好的閱讀氛圍能夠為學生提升閱讀興趣，打下良好的基礎，有了好的氛圍學生才能更好地適應并學習。就好像溫水煮青蛙（反面教材）一樣，如果一開始就讓學生在極好的氛圍中玩耍，并在旁邊有人引導閱讀，學生的“攀比”和“不服輸”的心理，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀學習水準。

如果不是從小就開始訓練，很多學生在溝通交流上是非常欠缺的。教師應該引導學生大方地說出自己的想法，而不是支支吾吾的不敢表達。教師想要讓學生“開口說”，可以每天讓學生大聲朗讀15～20分鐘，或者找一些劇本，讓他們進行角色扮演，他們在玩的同時，更學會了閱讀和思考。就以培養(yǎng)讀寫聽說能力來說，學生浸潤在漢語環(huán)境中，他們學習的機會便更大。

學生要達到熟練閱讀的程度，就必須像滴水穿石一般，大量地、反復地閱讀。根據(jù)蘇霍姆林斯基的研究，學生就一篇新的課文能正確流利地朗讀，至少需要200小時的朗讀練習才能達到。如果每天有20分鐘到30分鐘的朗讀練習，那么訓練兩年大概可以完成這一任務。熟練掌握閱讀技能是養(yǎng)成閱讀習慣的前提，更是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎，因此每個學生必須過關，否則在今后的語文學習和習作中會存在極大的問題，他們接受新事物也比較困難。

二、采用多樣的教學方式，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣

小學生由于接觸的事物有限，他們對新奇事物充滿了好奇。因此就需要老師采用多樣的教育方式，在激發(fā)學生的閱讀興趣的同時，讓他們能夠以飽滿的熱情投入閱讀。在他們的閱讀訓練中，最好能夠設置一些有吸引力的問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，使其自覺地收集閱讀問題的答案，這樣學生就有了自主思維的能力。帶著問題去閱讀而不是閱讀后再去尋找答案。比如在《一株紫丁香》一文中，它主要是歌頌老師、贊揚老師的。這時老師就可以讓學生分部閱讀，給時間讓他們自己思考文章的中心意思。老師再提一些問題“為什么要把丁香養(yǎng)在老師的窗前？他們這樣做的目的是什么？你們從中知道了什么？以后應該怎樣對待老師和家長？”在培養(yǎng)學生自主思考的時候，更教會了學生要懂得尊敬師長，做個有禮貌的好學生。這樣多樣的教學方法讓學生全面發(fā)展，敏捷了思維。

綜上所述，執(zhí)教者需要采用靈活的教育方式，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)他們的學習情況，適當并及時地調(diào)整教學進度和教育方法，摸索出最適合學生的教育模式。為學生提供一個愉悅的閱讀氛圍，讓學生不斷地進行實踐練習，積累點滴經(jīng)驗，才能更好地理解閱讀內(nèi)容，提升語文核心素養(yǎng)也就是水到渠成的事情。

三、以教育主題為主，以交流學習為輔，強化學生各項學習能力

每一篇文章都有一個主題，而小學文章中的主題都是積極向上，且比較容易接受，富含教育意義的。比如在《坐井觀天》這一篇文章中，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大？老師在講這一篇課文的時候，可以發(fā)起一場討論會“為什么青蛙與小鳥對同一件事會有不同的看法？你們認為誰說得對？你們誰有不同的看法？”然后老師再一步步的引導，針對青蛙與小鳥的談話，老師可以舉一些例子，比如：蝸牛對大象說“我要伸出大腿把你絆倒”，螞蟻告訴蝸牛你是不能把大象絆倒的，因為你太小啦。蝸牛聽了，反而嘲笑螞蟻沒有遠大志向。讓學生想一想，這個事情是否具有可能性，讓學生講講蝸牛為什么不能絆倒大象，蝸牛這樣的行為是不是就像我們文中提到的青蛙，對于事物的認識片面、客觀，是不正確的，也告訴我們要嘗試新事物，也應該虛心接受他人的意見。這樣充分活躍學生的思維，調(diào)動他們的閱讀積極性，使他們主動去讀而不是被迫閱讀，從而提升他們的閱讀素養(yǎng)。

因此老師在教學之前，應當由淺入深地閱讀需要教學的文章，反復摸索，反復咀嚼，找出最完美的教學點，順便可以將自己的讀書心得用簡單易懂的語言和學生交流，促進學生的思維發(fā)展，更讓學生學會聆聽。實現(xiàn)教師和學生共同學習交流，培養(yǎng)出良好的學習習慣。習慣是基礎，習慣養(yǎng)成了，那么提升語文素養(yǎng)也就輕松了。

小學語文是一門富有靈性的學科。閱讀訓練作為小學語文的基礎，對于學生的語文核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮著至關重要的作用。教師要充分綜合資源、采用多樣的教學方法、充分借助教育主題并且開展各類主題活動，讓學生在閱讀中感受到語言文字的魅力，充分調(diào)動學生閱讀的積極性，在閱讀中提升他們的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陳飛鶴.小學生語文素養(yǎng)評價工作存在的問題以及解決策略[J].現(xiàn)代小學教育周刊，2017（24）.

編輯 謝尾合