讓孩子們在玩樂中學習音樂

莊嚴

摘 要：德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。對于低年級的學生，他們好動好玩，在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。如果在音樂課中把游戲引進課堂，并因材施教，結合個性特征，把學生們感興趣的活動搬到游戲中，讓游戲的內容來源于學生所熟悉的事物，讓他們感受到音樂課的樂趣，讓他們在玩樂中學習音樂。

關鍵詞：音樂；低年級；玩中學

一、伴隨音樂律動進入教室

良好的開端是成功的一半。上課伊始，在組織教學中，讓孩子們在明快、優美的樂曲伴隨下進入教室，做出各種自編或者模仿的動作，使他們在進入課堂的一剎那就處于感知音樂、表現音樂的美感之中，產生強烈的學習欲望，是學生主動參與音樂學習的好方法。

孩子們隨著音樂律動，蹦蹦跳跳進入課堂，能集中注意力，激發學生的學習興趣，增強其對音樂的感知力。怎樣才能讓學生有秩序而且有興趣自覺地走進音樂教室呢？在組織教學中，我嘗試讓學生一個或者幾個一組依次聽著音樂走秀進入教室，在教室的中間位置擺好動作后再去找座位。盡管有些孩子膽小、怕羞、沒自信，但是我想正是因為有些孩子存在這些問題，所以我們更應該給他們提供這樣展現自己的舞臺。有了一次，學生便漸漸地放開了膽，逐漸變得敢想敢動了，并且他們的每一個動作都做得很用心，對于每一個孩子的表現，我都及時給予評價與鼓勵，為他們樹立自信心。久而久之，孩子們的“動”已養成了習慣，也漸漸愿意表露自己，敢于展現自己，善于表現自己了。進音樂教室他們排好隊，等音樂響起，他們就會根據音樂的節奏積極地動起來，把自己最喜歡的動作展現給老師和大家看，給課堂增添了不少生機。

二、伴隨律動表演練習發聲

在小學音樂課中，發聲練習是必不可少的環節?？茖W的發聲練習在小學歌唱訓練中，是培養孩子掌握科學歌唱方法的重要基礎訓練內容之一。在以前的童聲訓練發聲教學中，很多時候沒有照顧到孩子的天性、年齡特點和接受能力，讓孩子像成人一樣去面對枯燥的發聲練習，久而久之，就會影響孩子們學習音樂的興趣?？紤]到孩子們的年齡特點，我在教學低年級的發聲練習時，結合低年級孩子的年齡特點，在發聲練習中讓孩子們大致模仿一些動物的叫聲，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使孩子們興趣盎然，積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發聲所要求的呼吸與氣息，達到了教學目的。

三、伴隨舞蹈學習歌曲

在音樂課堂教學中，我發現孩子們的想象力是無窮的，思維是活躍的。因此在學習新歌時，我就讓孩子們動起來，也許他們的模仿并不標準、做的動作也不協調，甚至有的孩子還跟不上音樂節奏，但只要是我們給孩子們提供一個舞臺，他們的創意就會隨時迸發、盡情發揮。

而促進音樂創造力的開發，舞蹈是最佳的方式。舞蹈是表現，創造也需要表現。兩者都是想象力、創造力的展示，是主動性、自信心在不同領域的體現。因此，教學中我常常讓學生根據歌曲的內容編一些簡單的舞蹈動作。用手勢或身段去表達音樂作品的情緒。如：在學習《大鹿》這一課時，我先讓學生從聆聽音樂入手，為學唱歌曲做好鋪墊。教學開始就創設了傾聽清晨大森林里的聲音的音樂場景，將學生帶入美麗的大森林意境的想象之中，隨后教師用富有情感的肢體語言，引導學生在聆聽音樂的過程中，展開豐富的聯想和想象，學生通過聆聽感受到小鳥叫聲的快，流水聲音的慢，并伴隨音樂模仿小鳥和流水的聲音，不僅體驗到了聲音的快慢，而且從中感受了速度的變化，為學唱歌曲做好鋪墊。不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了學生認真聆聽音樂的良好習慣。

緊跟著出現《大鹿》歌曲旋律，在感受音樂發展的同時進行即興表演。當演到獵人出現時，我啟發大家：“大自然是所有動物的家，如果你遇到這樣一位偷偷打獵的人，你會怎么辦？”結果，表演中“烏云”灑下雨點，淋濕“獵人”的槍；“大樹”用“枝干”擋住了“獵人”的視線；“警察”開著警車抓走了偷獵者……最后大家在：“咱們手把手挽牢”的愉快歌聲中結束表演。同學們在生動形象的表演中，不僅享受了音樂的樂趣，加深了對歌曲內容的理解，激發了學習歌曲的興趣，而且在輕松愉快的氛圍中受到了團結友愛、保護大自然等方面的思想教育。

在表演過程中，學生能夠大膽想象，用自己的動作把歌曲內容充分表現出來。對于學生的積極參與、大膽想象，教師應加以肯定、表揚，以增強他們的自信心，調動他們的積極性。同時，學生的想象、形象思維等心理活動始終處于積極狀態，從而達到了發展想象力、培養創造力的目的。

總之，低年級的音樂課就是讓孩子們在玩樂中學習，使學生在音樂中“動”起來、“活”起來。調動學生全身心投入到音樂中去感受美、欣賞美、創造美。

參考文獻：

[1]高海波.小學生音樂審美能力的培養[J].中國教育技術裝備，2009.

[2]梁俠賓.音樂教學要重視學生個性興趣的培養[J].廣西教育，2007.

編輯 李琴芳