巧用多媒體，培養朗讀能力

鄧愷

摘 要：朗讀是語文教學中極其重要的一環。為了激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力，在教學中，充分發揮多媒體教學手段的優勢，創設情境調動學生的情緒，觀看動畫幫助學生快速進入角色體驗情感，現場錄音激勵學生主動朗讀，品嘗成功的快樂，收到了良好的效果。

關鍵詞：多媒體；朗讀；興趣

聲情并茂的朗讀環節在語文教學活動中發揮著至關重要的作用。為了讓學生的想象力更加豐富，為了讓學生的口語表達更加流暢，為了讓學生更加深刻理解作品，可以通過朗讀來傳達作品的靈魂。那么如何才能讓學生在語文課中想讀、能讀、樂于讀、讀出感情、讀出個性呢？為了激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力，在教學中，我充分發揮多媒體教學手段的優勢，對學生進行多種形式的朗讀訓練，收到了良好的效果。下面談談我的一些心得體會。

一、創設情境，調動興趣

最易提高學生上課積極性或者說是激發學生學習興趣的是生動、直觀的事物。為了激發學生讀書學習的欲望、激發對朗讀內容的興趣，要讓學生喜歡上語文課，喜歡在語文課上聲情并茂地朗讀，仿佛融入書中情景，有置身其中的感覺。比如，在《錫林郭勒大草原》一課教授時，為了讓學生積極地參與到朗讀中，我利用網絡給學生找了一些課文中所寫到的錫林郭勒大草原的圖片，在講到草原的美時我便把收集到的這些圖片展示給學生看，他們忍不住發出“太美了，太美了”“我好想去美麗的廣闊的大草原去看看呀，好美呀”的贊嘆聲，看到這種情況，我心里也暗暗竊喜，為他們感到高興，因此我因勢利導，“你們中有誰能朗讀出這種情感，讓大家身臨其境，感受一下大草原的美麗？”同學們爭先恐后地舉手，每一位同學都盡情地抒發了自己內心對草原的贊美。課堂上氣氛活躍，每個人都積極參與到課堂中去，教室里充滿了輕松快樂的瑯瑯讀書聲。由上述可知，為了讓朗讀環節更順利地進行，教師可以營造適合本堂課的氛圍來讓學生對課本內容產生興趣，從而激發學生的朗讀興趣。

二、觀看動畫，撥動情感

朗讀離不開課文理解，同樣后者也離不開前者，朗讀的過程中感悟，感悟的過程中有利于促進課文理解，兩者是相互結合、相輔相成的。學生可以在朗讀中聲情并茂地傳達出他對課文感情的理解及其受到的熏陶等，帶著情感朗讀發聲，利用聲音傳達內心情感。在教學過程中，為了讓學生體驗情感、快速進入角色，我會依據課本內容表達的情感和文章特點讓學生觀看相關視頻，激發內心情感，然后朗讀課文。在教學《國旗和太陽一同升起》這一篇課文時，學生很難體會到天安門廣場升旗儀式的莊嚴隆重，我們便可以采用動畫的形式，來展現這種莊重又激動人心的時刻，讓學生有種身臨其境的感覺，這比教材中簡單直白的圖片更具吸引力。在教學過程中，通過多媒體展示的方式，教師可以加入國旗班戰士穿著、升旗姿勢等相關課件，在看升旗儀式的同時，配以教師的范讀，作者所要表達的意思不言自喻了。實踐證明，使用多媒體教學手段，設計相關的情節，課堂上學生自由發揮，不僅活躍了課堂氣氛，更平添了豐富的感情色彩。

三、現場錄音，體驗成功

競爭，能出生氣，出活力?，F代學生競爭意識強，喜歡嶄露頭角。如何開發學生的朗讀潛力呢？通過實踐證明，現場錄音就有不錯的激勵作用。

如在教《小馬過河》一課時，讓他們體會小馬和老牛、小松鼠的對話，通過放映幻燈片，吸引學生的注意，讓他們仔細觀察小馬、老牛和小松鼠說話時的特點，并且進行現場模仿。尤其要認真揣摩小松鼠大叫時的動作、神態，進行一場朗讀模仿比賽，學生自然讀得聲情并茂，在這個過程中進行錄音，最后展示錄音結果，學生體驗到閱讀的樂趣，必然都躍躍欲試。由于把課文中的對話讀得惟妙惟肖，所以再讀課文中的其他內容時就入境入情了。這時候，再讓學生討論老牛、松鼠的話說得對不對。全班都說不對，緊接著提問：“它們的話錯在哪里了？那應該怎么說才對？”討論后給出結果：他們的話對自己來說是對的，對別人來說是不對的?，F場錄音帶動了學生積極朗讀的氛圍，激發了學生自主學習的意識，使對朗讀缺乏自信的學生也產生了濃厚的興趣，更為學生帶來了競爭的快樂，增強了朗讀能力，同時也讓學生在朗讀中理解了課文。多媒體教學手段應用于朗讀教學過程中，不僅提高了學生的朗讀能力，增強了學生的自主學習意識，更帶動了學生的參與積極性，激發了自身的朗讀興趣。

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編輯 郭小琴