淺析情境教學在小學語文教學中的應用

竇進

摘 要：中國擁有著上下五千年的歷史文化，漢語在各種語系中占據著重要的位置。小學語文是學生進行語言學習的第一階段，因此在教學過程中要進行大膽的改革與創新，將情境教學引入到課堂之中，為語文學習增添樂趣。著重探討情境教學法在小學語文教學中的具體應用，為小學語文教學提供一條更為現代化的途徑。

關鍵詞：情境教學模式；小學語文教學；應用分析

小學是學生進行語言學習的黃金時期，在這一階段要把握好教學時機。作為小學語文老師，要在教學過程中打破僵化的教學思維，改進自己的教學模式，通過豐富多彩的情境教學為學生營造良好的學習氛圍，提高對語文的學習興趣。

一、對課文內容進行角色扮演，加深印象

對于剛剛進入小學生活的學生來說，語文學習有一定的難度，是一個漸進的過程，學生在學習中不僅要學會識字、讀書，還要在學習過程中了解課文的深層次內涵，但由于小學生年齡尚小，對于課文的認識還不到位，對課文內容的理解也有所偏差，因此，在教學課堂中引入情境教學會在很大程度上避免這些問題的出現。在學到有故事情節的課文時，老師可以將學生分成小組，讓學生自由選擇想要的角色，然后根據課文內容進行角色的扮演，加深對課文的印象[1]。比如，在學到《孔融讓梨》這篇課文時，里面涉及了很多人物，在對課文進行初步的熟讀之后，老師可以將學生進行分組，讓學生自由選擇文中的角色，然后對整個故事內容進行進一步的編排和表演，在角色扮演過程中切實感受人物的情感變化，從故事中學會兄弟有愛，尊敬長輩，在做事和做人的過程中懂得謙讓。因此，課文的角色扮演不僅為情境教學增添了樂趣，也使學生在表演過程中加深了對課文的印象和文章內涵的理解。

二、利用現代教育技術創設信息化教學情境

在科學技術高速發展的今天，現代教育技術也取得了長足的進步，信息化設備在小學語文教學中的應用也是淋漓盡致，對于情境教學來講，也為其提供了一種新的教學思路。在小學語文教學中，我們要區別于傳統的教學方式，在將情境教學引入課堂的同時，也要做到多媒體技術與情境教學的完美結合。在學到《曹沖稱象》這一課文時，老師首先要在備課過程中在網上找到曹沖稱象的動畫視頻，并將其和課文內容以幻燈片的形式制作出來，在課堂上進行播放和演示，將學生引入故事的情境中來，營造良好的教學氛圍，利用多媒體技術將學生的注意力吸引到課堂之中，一方面引起學生的興趣，另一方面進一步提高了情境教學的質量和效率。除了利用多媒體進行語文情境教學，我們還可以利用音樂軟件等新媒體將和文章氛圍相匹配的音樂在閱讀課文時進行播放，使學生在閱讀過程中通過音樂的起伏感受故事情節的變化與人物的內心波折[2]。在學習到俄國著名作家列夫托爾斯泰的《窮人》這篇文章時，我們在整個故事發展中放入一些較為舒緩、哀切的音樂，將學生帶入情境中去，感受桑娜與漁夫夫妻倆生活的艱辛與不易，在如此狀態下還要收養已故鄰居的兩個孩子，讓學生切實體會到窮人的辛酸，感受到當時俄國社會下漁民的悲慘生活。

三、課前引入相關游戲，提高學生興趣

傳統的語文教學較為枯燥，作為小學生來說，年齡尚小，對于這種傳統的“灌輸式”語文教學接受度較差，因此在創新情境教學模式的同時要將能夠引起學生興趣的游戲引入教學之中。在情境創設中設置游戲是實現高效語文教學最有效的一種手段，能讓學生在游戲中感受語文學習的深刻意義，掌握語文知識[3]。在小學一年級階段，拼音學習是整個學期最為重要的任務。作為小學語文老師，在講授拼音知識時，不能只是死板地將知識對學生進行灌輸，而是要將拼音學習與游戲結合起來，使學生在拼音游戲中掌握重點知識，完成進一步的鞏固。在學習聲母時，為了能夠使學生快速地記憶，我們可以將23個聲母制作成頭飾，讓學生隨機抽取并將其戴在頭上，隨著老師口號的變化進行“蘿卜蹲”游戲，讓學生在簡單有趣的游戲中鞏固拼音知識，掌握學習方法。還比如，在學習成語時，可以進行“成語接龍”或者“你畫我猜”的游戲，讓學生在游戲情境中充分發揮想象力，發散語文思維，培養創新能力，提高對語文學習的興趣，在新的情境創設中感受語言文字的魅力。

創新的情境教學模式改變了傳統的語文教學方式，極大地豐富了教學內容，使學生在寓教于樂中提高語文成績，培養語文的學習能力，以一種全新的視角提高對語文的認知程度，從思想上重視對語文素養的形成，實現自我的全面發展。由此看來，語文的情境化教學已經成為老師最為關注的議題，在教學過程中提高教學質量的同時，新情境的創設也為語文教師未來的教學工作提供了方向。

參考文獻：

[1]鐘文杰.淺析情景教學在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2016（31）.

[2]肖羅.淺析情境教學在小學語文教學中的運用[J].中華少年，2016（1）.

[3]溫杰.淺析情境教學方法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015（15）.

編輯 張珍珍