數學教學中如何體現學生的主體性

胡承新

摘 要：新課標強調讓教師與學生都能夠徹底走出以往的教學模式，教師和學生是課堂教學的組織人員和參與人員，必須要將學生當做課堂的主體，這樣才可以讓課堂活躍起來，最大限度發揮學生的主體性。

關鍵詞：初中數學；主體性；學生

合作交流實際上是學生學習數學的重點方法之一，而課堂是開展素質教育的主要途徑，必須要在數學教學過程中將獲得結論完整的思路過程展示在我們面前，同時在這個過程中不斷激發學生的參與熱情，讓學生既能夠學到知識，同時還可以提升能力，不斷培養學生的參與意識，真正將學生當做課堂的主體。

一、鼓勵方式激發學習積極性

興趣是最好的老師。缺少興趣，學生對數學就缺少學習的內在動力，必須要擁有良好的學習動機，學生才能夠高度熱情地準備學習，上課時集中注意力，認真思考，積極探索新的領域。教師必須要培養學生形成良好的學習動機，激發學生學習的興趣。所以說在初中數學教學時，教師必須要采用有效的教學方式，激發學生學習數學的欲望，給學生講述數學家的奇聞趣事，有意思的數學案例等。教師使用引導和升華的方法，能夠讓更多學生樹立學習數學的信心和力量。教師引導的方式主要有，日常生活的實例，將困難的問題簡單化，讓學生感覺親切。還可以提出問題，設置一些懸念，讓學生產生探索的欲望。這樣的方式，能夠最大限度將學生的才華展示出來，讓學生感受到成功帶來的快樂，慢慢培養學生學習數學的積極性。

例如，教師在講解橢圓這一課程的過程中，應該使用雞蛋作為道具，讓學生思考雞蛋側面具有什么樣的性質，經過不斷引導和啟發，激發學生主動學習的熱情，進而養成良好的數學習慣。

二、增加動手操作，培養學習能力

（一）創設學習情景

教師在教學的過程中，應該給學生提供相關的概念等一系列推導的過程，讓學生觀察和反復思考，找到相同的地方，激發學生學習的積極性，或者是設計一些操作性比較強的問題，讓學生在課后的時間自己去思考。

（二）養成良好的思考習慣

課堂教學過程中，不管是解題方式還是問題正誤的判斷，都需要學生認真思考。教師在課堂教學的過程中，應該選擇講題時講一部分留一部分的方法，給學生一個思考的空間，這樣能夠激發學生思考的欲望。比如，講解全等三角形的過程中，教師可以給出一個三角形的邊長，然后要求學生畫出完全相同的三角形，讓學生自己思考辦法，引導學生主動找出正確答案，激發學生研究知識點的動力。

（三）建立探討的平臺

相互合作這樣的學習方法，能夠提高學生學習的效率，教師在教學時，應該選擇小組探討的方式，讓學生們可以根據問題，積極表達自己的觀點，將學生獨特的個性展示出來，達到交流的目的，讓每個學生都能夠得到不同程度提高。

三、轉變教學方法，提升學習效率

教學的最終目標就是通過講解知識，讓學生能夠掌握學習的方法。所以說，教師在教學的時候，必須要關注學生學習方法的講解。利用方法進行指導，讓學生能夠掌握正確的解題方式，不斷增強學生的參與能力。教師必須要最大限度利用教材上的練習題，讓學生能夠學會知識，做到舉一反三，由淺到深，循序漸進。關注學生的主體作用，將學生的主觀能動性充分發揮出來。在教學過程中，學生不僅要讓學生掌握知識，還要讓學生掌握學習的方法。在教學過程中值得注意的是，教師不可以代替學生去思考，盡量設計一些和學生日常生活接近的教學內容，引導學生讓其領悟學習的方法。

例如，教師在講解“直線公理”這一課程的過程中，可以先讓學生隨便經過兩點畫一條直線，學生親自動手實踐，能夠得出，經過兩點有且僅有一條直線這一直線公理。學生自己實踐得到的結論，能夠對于知識點理解得更加透徹，并且還可以加深學生對知識點的記憶。

講解“全等三角形邊角邊判斷定理”的過程中，要求學生隨便畫出一個三角形，之后讓小組學生對調三角形，利用學過的知識，畫出一個完全一樣的三角形，每個學生都能夠認真思考，找到問題的解決方法，教師再適當進行引導，學生能夠在短時間內找到問題的解決方法，進而使學生解決問題的能力得到有效培養，還激發了學生學習的熱情。

本文對初中數學體現學生主體地位的進一步分析和闡述，使我們了解到初中數學課堂應該讓學生主動參與到學習當中，學生是課堂教學的主體，而教師則扮演著教學引導者的角色。教師必須要讓學生在課堂上活躍起來，這樣學生的主體性才能夠得到最大限度發揮，讓學生感受到學習帶來的好處，積極主動地參與到學習中，不斷提高課堂的學習效率和自身的學習能力。因此，希望通過本文的闡述，能夠給初中數學教學提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟