有效分層，讓初中數學綻放魅力

王兆發

摘 要：初中生由于生活環境的差異，學生的興趣愛好也會有很大的差距，因此就會出現有一部分學生對數學學習有濃厚的興趣，還有一部分學生不能理解掌握教師講授的知識，缺乏學習數學的積極性和主動性。因此，教師應根據初中生的心理和生理特性，在數學教學過程中采用分層教學的方法，做到因材施教，激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中數學；分成教學；有效策略

在初中數學教學過程中，教師根據初中生心理和生理上的差異，采用分層教學的方式，針對不同學生的不同特點，激發學生對數學學習的興趣，促進學生發展，讓每個學生都獲得數學知識和學習數學的能力，能讓每一個學生的綜合能力都得到顯著的提高，推動初中生全面發展，提高初中數學教學質量。

一、初中數學分層教學的方法

在初中數學教學過程中，教師充分了解每一個學生的差異，根據學生的實際情況，制定符合學生發展的分層教學模式，讓每一個學生都能夠得到提高和發展。在分層教學的過程中，教師要做到因材施教，將學生放在主體地位，尊重學生的意愿，培養學生學習數學的興趣。

教師在進行分層教學時，可先對學生進行全面了解，根據學生的學習習慣，對知識的把握程度以及學生的興趣愛好等對學生進行分層，同一個層次的學生具有很多相似性，教師針對每一層次分組的學生，進行針對性的輔導，同時同一層次的學生互幫互助，通過交流學習提高學生的學習效率。教師在備課時也要根據初中生的實際情況，采用分層備課的方法，教師通過分析每個學生的學習情況和對知識的接受能力，講授不同的內容，對于數學基礎較差的學生，教師在講授時應注重基礎知識的講授，先讓學生掌握概念和基礎的知識點，循序漸進地進行教學；對于數學基礎相對較好的這一層學生，教師可適當提高要求，注重學生數學學習方法的培養；對于基礎非常扎實的學生，教師可提出更高的要求，可以適當加快進度，注重培養學生自主解決問題的能力，為了讓學生熟練地掌握和理解知識，根據不同層次的學生，進行不同層次的練習，通過控制習題難度和題量讓學生進行分層練習。將分層教學模式融入初中數學教學的課堂中，可將不同的教學方法融合，制定適合每一個學生的教學方法，提高數學教學質量，促進學生的全面發展。

二、初中數學分層教學的原則

在初中數學教學采用分層教學時，教師要根據學生的實際情況對學生進行分層，在分層時教師全面了解學生的學習情況，了

解學生的數學基礎，將學習情況和基礎相近的學生分到一個層

次，這樣教師就能夠根據這一層次學生普遍存在的問題有針對性地制定教學方案，同一層次的學生也能夠討論交流，通過分析總結的方式找出問題，共同探討制定符合自己的學習方法。在分層教學的過程中，教師要時刻關注學生的學習狀態，根據不同層次的學生出現的變動，及時調整分層教學的方法，滿足學生的學習需求。在分層教學過程中，不同層次的學生提升的幅度也會不同，因此，教師針對不同的學生應該給出不同的評價，對于進步明顯的學生，要肯定他們取得的成績，激勵他們再接再厲，進一步提升自己；對于進步相對較小或沒有進步的學生，要鼓勵學生不要氣餒，幫助他們找到學習中存在的問題，并指導學生改正。讓學生樹立學習數學的自信心，培養學生學習數學的積極性，讓學生積極主動地參與到數學學習中去，在進行分層教學過程中，教師制定符合每一個層次學生的學習目標，保證學生通過努力能夠實現這些目標，這樣學生在達成目標時會體會到通過努力成功的喜悅，有助于學生提高學習數學的積極性，提高數學學習的效率。

三、初中數學分層教學的優化

數學學科與其他的學科相比，相對枯燥、邏輯性強，較為抽象，這就會使一部分學生對學習數學的興趣不高，因此，提高數學課堂的趣味性，活躍課堂氛圍對初中數學學習非常重要。

在數學分層教學過程中，組織同一層次的學生進行討論，學生在討論的過程中發現自己的優點與不足，有針對性地去調整自己的學習方法，在輕松的氛圍中有效找到合適的學習方法，既節省時間，又培養了學生發現問題、解決問題的能力。同時還要讓不同層次的學生進行比較交流，找到自己與別人的差距，在交流過程中基礎扎實的學生主動地去幫助基礎相對較差的學生，這樣在教別人學習的同時，也使自己的知識得到鞏固，既幫助了別人，又提升了自己的能力，培養學生團結互助的精神，營造和諧的學習氛圍。激勵學生向高層次的學生前進，鼓勵學生不斷努力，不斷地提升自己，激發學生的潛能。另外，初中數學分層教學模式要與科學技術相結合，教師在教學過程中通過運用先進的科學技術，將抽象的數學問題具體化，直觀形象將復雜的數學問題展示給學生，有助于不同層次學生的學習。通過初中數學分層教學的優化，師生共同努力營造一種輕松愉悅、團結和諧的數學課堂氛圍，有助于吸引學生主動參與到數學學習中，提高數學的學習興趣和學生的學習質量。

綜上所述，在初中數學教學過程中采用分層教學模式，豐富數學課堂，根據每個學生的差異，進行分層教學，最大限度地推動學生發展，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]劉成.對初中數學分層教學模式戰略性思考[J].上海教育科學，2015（23）：102.

[2]朱莉莉.淺談中學數學分層教學的研究與實踐[J].中學生數理化（高中版·學研版），2016（5）：41.

編輯 魯翠紅