中學(xué)生職業(yè)生涯教育探索

王曼霏

摘 要：隨著浙江新高考后教育方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生生涯教育逐漸凸顯出了在升學(xué)銜接上的斷層問(wèn)題。在高中階段，學(xué)生普遍以應(yīng)試作為主要目標(biāo)，缺乏必要的職業(yè)生涯教育，從而在專(zhuān)業(yè)選擇或生涯規(guī)劃上往往會(huì)做出與自身實(shí)際情況相偏差的選擇。因此，在高中階段進(jìn)行生涯教育課程，建立完整的、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，有利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自己，學(xué)會(huì)自我選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考；中學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃

一、研究背景與意義

2017年，上海和浙江作為新一輪高考制度改革的試點(diǎn)省份，把改革高中學(xué)校的育人模式作為高考新政的主導(dǎo)思想，希望借此提升高校招生能力，優(yōu)化招生模式，并充分釋放高中教育的育人功能。高考新政將高中教育定位于人才培養(yǎng)，即要求學(xué)生首先認(rèn)識(shí)并肯定自己，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇教育機(jī)會(huì)，從而成為最優(yōu)秀的自己。為使學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行選擇，建立完整的中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系顯得尤為重要。

生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)性、整體性工程，是有效銜接高中與大學(xué)兩個(gè)階段的必然選擇。改革前的高考模式下，學(xué)生普遍注重應(yīng)試教育，對(duì)于個(gè)體發(fā)展、個(gè)體學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出無(wú)序甚至是“隨波逐流”的狀態(tài)。由于學(xué)生在高中階段以應(yīng)試為主要目標(biāo)，從而在專(zhuān)業(yè)選擇或生涯規(guī)劃上往往會(huì)做出與自身實(shí)際情況相偏差的選擇。雖然大學(xué)階段提供了較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，但是其理論和評(píng)估結(jié)果往往與學(xué)生現(xiàn)狀大相徑庭。因此，著重研究如何彌補(bǔ)在高考改革下以升學(xué)為導(dǎo)向的生涯教育斷層問(wèn)題，探索如何將生涯規(guī)劃教育貫徹于整個(gè)高中教育過(guò)程，實(shí)屬必要。

二、高中生志愿了解狀況分析

為了了解中學(xué)生生涯知識(shí)的掌握情況，筆者參與了浙江省某高校的招生宣傳調(diào)查工作。此次調(diào)研活動(dòng)采用了高中實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方式（問(wèn)卷內(nèi)容較以往更加豐富，新增設(shè)了許多開(kāi)放性選項(xiàng)），開(kāi)展時(shí)間為2017年2月10日—2017年3月14日，調(diào)查對(duì)象是浙江省的考生、家長(zhǎng)以及老師，其中考生主要涉及高二和高三學(xué)生。此次分發(fā)的有效問(wèn)卷數(shù)為800份，并采取了隨機(jī)抽樣的方法。從抽樣問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)來(lái)看，主體包括城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城的不同學(xué)校和年級(jí)的學(xué)生，涉及面較為廣泛。本次調(diào)查從志愿填報(bào)、招生宣傳、宣傳建議三方面展開(kāi)，試圖從較為宏觀的角度去了解浙江省普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體情況。調(diào)查結(jié)果與分析如下：

（一）高中生志愿填報(bào)基本狀況

調(diào)查結(jié)果，有89.09%的高二同學(xué)和9.09%的高三同學(xué)參與了此次調(diào)查。其中有74.09%的考生來(lái)自于城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的考生占17.2%，縣城的考生占8.64%。在考試科目選擇中，選物理的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的65%，其次是化學(xué)53.1%，地理、生物、政治、歷史分別是49.5%、43.1%、41.8%、32.7%，選技術(shù)的同學(xué)最少，僅9%；在影響志愿的意見(jiàn)因素中，家長(zhǎng)的影響度最高，其次為老師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐；在報(bào)考信息的關(guān)注時(shí)間點(diǎn)中，45%的學(xué)生和67%的家長(zhǎng)選擇在高三上學(xué)期關(guān)注報(bào)考信息，23%的學(xué)生和14%的家長(zhǎng)選擇在高考結(jié)束后關(guān)注，其次是寒假時(shí)間；在志愿專(zhuān)業(yè)的選擇上，學(xué)生和家長(zhǎng)存在分歧，學(xué)生偏向于文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)，而家長(zhǎng)偏向于經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)類(lèi)，但二者均包括醫(yī)學(xué)，占比約為15%，除此之外，家長(zhǎng)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇還占10%；在專(zhuān)業(yè)影響因素中，學(xué)生認(rèn)為個(gè)人興趣是最重要的，占79%，其次是專(zhuān)業(yè)實(shí)力及其發(fā)展前景、社會(huì)需求及就業(yè)情況，再者是家人、老師、朋友的推薦或出國(guó)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、周?chē)巳旱目诒W(xué)校的師資力量等，而大多數(shù)家長(zhǎng)更看重就業(yè)方面的情況，考慮最多的是就業(yè)機(jī)會(huì)、發(fā)展前景及方向和專(zhuān)業(yè)實(shí)力排名等。

（二）中學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇影響因素分析

招生宣傳是影響學(xué)生志愿填報(bào)的重要因素之一，本次問(wèn)卷調(diào)查則著重從渠道、內(nèi)容以及推廣方式三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。

調(diào)查結(jié)果，在招生宣傳渠道中，有58%的學(xué)生選擇從招生網(wǎng)和微信公眾號(hào)上獲取專(zhuān)業(yè)信息，38%從學(xué)校的宣傳資料上獲取，其次是從家長(zhǎng)及社會(huì)評(píng)價(jià)、高中老師的宣傳等處獲取信息，而47%的老師通過(guò)學(xué)校的宣傳資料獲取，其次是招生網(wǎng)和電視報(bào)紙等媒體；在招生宣傳的內(nèi)容中，大多數(shù)學(xué)生想要了解的是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)介紹、校園文化、學(xué)習(xí)氛圍，而老師和家長(zhǎng)想要了解的是畢業(yè)生的就業(yè)情況、預(yù)估錄取線(xiàn)、當(dāng)年的招生計(jì)劃政策等，但學(xué)生和家長(zhǎng)最感興趣的都是專(zhuān)業(yè)的前景和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，其次是專(zhuān)業(yè)排名和師資力量；在招生宣傳的推廣方式中，30%學(xué)生選擇由在校的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐講解專(zhuān)業(yè)，28%的學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情境模擬，其次是教授的問(wèn)答和校友訪談等。而老師則認(rèn)為開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)生涯規(guī)劃課、來(lái)校開(kāi)展招生講座和組織學(xué)生去高校實(shí)地參觀更具有實(shí)效性、更加客觀。

基于此，我們可以認(rèn)識(shí)到，學(xué)生主要通過(guò)線(xiàn)上方式來(lái)了解各專(zhuān)業(yè)，而家長(zhǎng)和老師則通過(guò)線(xiàn)下宣傳，后者相對(duì)于前者來(lái)說(shuō)更為客觀、翔實(shí)。大部分學(xué)生想要了解的是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)介紹、校園文化、學(xué)習(xí)氛圍等，而不是畢業(yè)生的就業(yè)情況、預(yù)估錄取線(xiàn)等，未能對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體性了解和合理評(píng)估自己與志愿學(xué)校、與社會(huì)的匹配指數(shù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生涯發(fā)展目標(biāo)存在漏洞，生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，易引發(fā)理想大學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活存在較大差距等問(wèn)題，這就要求我們重新審視高中階段的教育模式。

（三）宣傳方式對(duì)中學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的影響

普通高校招生宣傳主要分為宣傳方式、咨詢(xún)現(xiàn)場(chǎng)的講解人員、宣傳的地點(diǎn)三部分。調(diào)查結(jié)果顯示，在選擇最有用的宣傳方式上，學(xué)生和家長(zhǎng)均認(rèn)為到中學(xué)實(shí)地宣傳是最實(shí)用、最有效的宣傳方式，其次是當(dāng)?shù)卣猩块T(mén)辦咨詢(xún)會(huì)和在門(mén)戶(hù)設(shè)置網(wǎng)站鏈接，還有小部分選擇了在權(quán)威電視臺(tái)播放宣傳片；在安排咨詢(xún)現(xiàn)場(chǎng)的講解人員中，有53%的學(xué)生希望能看到在校就讀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，其次是學(xué)校的相關(guān)部門(mén)老師和知名教授，而家長(zhǎng)最喜歡看到的是學(xué)校的相關(guān)部門(mén)老師；在選擇宣傳地點(diǎn)中，有61%的學(xué)生和老師都希望能在學(xué)校官網(wǎng)加強(qiáng)招有53%的生宣傳，同時(shí)也有34%學(xué)生和48%的老師希望能多舉辦當(dāng)?shù)刈稍?xún)會(huì)和加強(qiáng)報(bào)紙雜志宣傳。

基于此，我們可以認(rèn)識(shí)到，大部分學(xué)生認(rèn)為到中學(xué)實(shí)地宣傳最為重要。但他們?cè)谥v解人員方面對(duì)在校的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的依賴(lài)度偏高，從而無(wú)法對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)中學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)建議

從招生問(wèn)卷中較為直觀地反映出高中學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)仍需完善，生涯教育亟須進(jìn)行等問(wèn)題。因此，如何根據(jù)需求提供一個(gè)科學(xué)的、符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的教育模式，使高中到大學(xué)的教育融為一個(gè)育人整體是本次調(diào)查后所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。在綜合分析本調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者提出了在高中開(kāi)展學(xué)生生涯教育方面的幾點(diǎn)建議。

1.發(fā)揮教育主管部門(mén)的統(tǒng)籌作用

教育主管部門(mén)作為政府部門(mén)，應(yīng)發(fā)揮宏觀的作用，從線(xiàn)上、線(xiàn)下兩方面開(kāi)展生涯教育指導(dǎo)工程，由上而下，帶動(dòng)各高校建立具有當(dāng)?shù)靥厣穆殬I(yè)生涯教育體系。

（1）教育部門(mén)需要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。教育主管部門(mén)要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合各地教育發(fā)展實(shí)際，制定詳細(xì)周密的發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)各校因地制宜地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（2）教育部門(mén)需要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。教育主管部門(mén)要定期開(kāi)展對(duì)此項(xiàng)工作的檢查和督導(dǎo)，逐步將生涯規(guī)劃課納入教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供理性引領(lǐng)。

（3）教育部門(mén)需要提供多元服務(wù)。教育主管部門(mén)應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)站，或者在教育網(wǎng)上設(shè)立專(zhuān)門(mén)的板塊，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，與學(xué)生喜歡線(xiàn)上了解的特性相銜接。

2.充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用

學(xué)校，作為教學(xué)育人之地，應(yīng)充分釋放其育人的功能，建立并完善本校的生涯教育體系，完成升學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

（1）浙江省普通高中應(yīng)結(jié)合本地方特點(diǎn)，編寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材，開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程。通過(guò)職業(yè)生涯教育課程，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。

（2）利用社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)校可以利用周?chē)巴獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的合作關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)的基地，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

（3）科學(xué)評(píng)估。運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等方式評(píng)估學(xué)生的興趣、能力特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等，使學(xué)生更為明確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己。

3.充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)的主體作用

學(xué)生作為受教育的主體，應(yīng)當(dāng)配合政府的相關(guān)政策，接收學(xué)校的相關(guān)訊號(hào)，利用相關(guān)的資源來(lái)接受生涯規(guī)劃教育，同時(shí)也要自我審視，自我認(rèn)識(shí)。而家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母，應(yīng)配合學(xué)校的教化，并幫助子女完成探索階段的生涯規(guī)劃教育。

（1）父母應(yīng)當(dāng)配合和支持子女，不應(yīng)以自己的意見(jiàn)為主導(dǎo)。父母應(yīng)當(dāng)與子女保持定期的良性溝通，尊重子女的個(gè)性、興趣和愛(ài)好。同時(shí)父母應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多了解一些職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（2）學(xué)生要全面認(rèn)識(shí)自己，力求客觀。學(xué)生要明確自己的興趣和愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格、價(jià)值觀。同時(shí)，需要考慮到實(shí)際情況，例如所處的環(huán)境條件等因素。尤其是價(jià)值觀的自我探索中需要借助外界因素，如知識(shí)等來(lái)加以明確、轉(zhuǎn)換。

（3）學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，主動(dòng)尋求幫助。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用并整合資源，如積極主動(dòng)地參加職業(yè)生涯課程，時(shí)刻關(guān)注新政策，并向老師進(jìn)行相關(guān)咨詢(xún)，以獲取較為全面的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，面對(duì)高中生在以升學(xué)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯教育斷層問(wèn)題，優(yōu)化高中階段生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯背景行為理論構(gòu)建高中生涯規(guī)劃的理論框架和方法體系，并基于背景行為理論研究要素，建立高中生涯規(guī)劃教育體系已迫在眉睫。中學(xué)生、家長(zhǎng)及老師，甚至是教育部門(mén)都應(yīng)對(duì)其高度重視，并在不同層面實(shí)施相應(yīng)的舉措，相互配合，以期充分釋放高中教育的育人功能，完善學(xué)生生涯教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

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編輯 謝尾合