談小學思想品德魅力課堂的構建

周雙梅

摘 要：思想品德教學旨在教會學生做人，學會關心和合作，學會生活，培養正確的是非觀、樹立正確的人生觀和價值觀。如何構建小學思想品德的魅力課堂，讓學生在思想品德課堂上成為課堂的主人，值得探討。

關鍵詞：小學思想品德；魅力課堂；能力培養

“德育為先，育人為本”在新課改推進了十幾個春秋的今天，始終得不到貫徹和實施，將德育視而不見、聽而不聞，致使思想品德教育的失落和遺忘，尤其是小學思想品德教學，更受到輕視，思想品德老師也把這門學科視為可有可無，課堂教學效果差不言自明。因此，探討小學思想品德有效課堂的創建問題，注重德育已勢在必行。

一、深入教材，激發情感

教師應該利用教材中學生感興趣的內容，引導他們走入思想品德的重地。如小學二年級下冊的品德與生活的第一課《家里來了客》，打開教材嶄新的一頁，映入眼簾的首先是一幅幅與學生們生活相似、相近的畫面，尤其是開篇的看一看：盼盼待客，盼盼是如何待客的畫面，孩子們對這兩幅圖千言萬語，對圖解各有各的說法，想象著同學來了，盼盼會怎么說，怎樣招待同學，同學又怎樣和盼盼交流，第二幅圖，客人走了，想象盼盼又是怎樣做的等等。讓學生演一演，家中來了客人，怎樣做才是禮貌的待客之道？這樣通過看、說、想、演等方法，讓學生學會禮貌待人、禮貌待客。

對于三年級品德與社會上冊《讓危險從我們身邊走開》一課的教學，讓學生明白爸爸媽媽養育他們的艱辛，如果因玩火或者觸電等意外受到傷害或者身亡，爸爸媽媽會非常痛苦。讓學生明白愛惜自己就是“孝敬父母”，是“盡孝”的一種方式，再以身邊的小孩子因玩火而造成的巨大傷害，是雙方家庭都無比傷心的實例，呈現大地震中失去孩子的親人們的痛苦情境，讓學生深深感到悲痛欲絕的場面。

情境的渲染、故事的講述，學生意識到玩火和觸電的危害性，加強安全意識和自我保護意識。

二、聯系生活實際，培養學生能力

現在的小學生衣食無憂，在家中被寵愛、被溺愛，性格孤僻，不夠獨立，不會與人合作，不與他人交往，更不用說尊敬他人、照顧自己、尊老愛幼、關心他人了。因此，教學中，應選擇與學生生活相關的教材，針對生活中身邊的人或事，開展演講、討論活動，讓他們在實踐中學會做人。如三年級品德與社會上冊《父母的疼愛》的教學，引導學生思考：爸爸媽媽無私地愛著自己，那么我們應該怎樣回報父母的愛？感謝爸爸媽媽深沉的愛？于是，孩子們的思維會像洶涌的泉水，一瀉千里，一些想法和做法不斷出新：好好學習，不辜負父母的關愛和希望；學會懂事，尊敬父母；記住一些特殊的日子，三八婦女節、母親節和父親節等，再讓學生大聲說出來——我想對家人說……再讓學生制訂一個秘密計劃，為爸爸、媽媽送上節日的祝福。

教學五年級品德與社會上冊《我是自己的主人》時，教師可以組織學生談談實際感受，說說在家里做了哪些力所能及的事，進行一次演講比賽。此外，課后利用時間，開展“自己的事自己做”的實踐活動，進行一次“比比看”的競賽活動，如洗手帕、系鞋帶等，看誰做得最好，這樣的活動利于學生良好行為習慣的養成教育。

學習五年級品德與社會上冊《怎樣與人相處》一課時，讓學生明白，在做事情時，不能只想著自己，應助人為樂，與人分享自己的快樂，樂意分享他人的痛苦，給人方便、使人高興是一種美德，在這種美德的激勵下，健康成長，快樂做人。

三、貼近學生，把生活習慣引進課堂

教學中，應該把學生的生活習慣恰如其分地引入課堂，既使課堂生動，也使課堂富于生活氣息。

如，教學五年級品德與社會上冊《我是自己的主人》時，教師以一個幽默故事——《整理房間》而引發學生的學習興趣：

老師：小明，你為什么都是讓你媽媽幫你整理房間？

小明：老師，我爸爸太忙了，實在沒時間。

組織學生討論，幽默故事中小明的房間讓媽媽整理，小明這樣做對嗎？他應該怎么做？

教師開展一個小調查活動，讓學生根據自己的實際情況，如實回答出是還是不是：

（1）你自己收拾房間嗎？（2）物品擺放得有條理嗎？（3）衣服自己會洗嗎？（4）在家是否主動打掃衛生？（5）能自己做飯嗎？（6）每一節課都能認真聽講嗎？（7）你能課前預習，課后復習嗎？（8）沒有家長、老師的監督，作業是否可以獨立完成？

教學這一課時，也可以讓學生說說自己在家里是如何處理自己的事情的，說說自己完成一件事的全過程，包括心得體會，通過交流和體會，讓學生養成自己的事自己做的好習慣。

如，教學一年級品德與生活下冊《在餐桌上》時，讓學生說說一日三餐喜歡吃什么。孩子們會爭先恐后搶著回答：“我喜歡吃麻辣燙”“我喜歡吃魚”“我喜歡吃肉”“我喜歡吃大碗面”“我不喜歡吃蔬菜”“我喜歡喝酸奶”“我喜歡吃面包”“我喜歡肯德基”等，孩子們七嘴八舌說出自己喜愛的食物和飲料后，我趁機告訴學生：要使身體健康，不能挑食，應葷素搭配。這樣，學生們動起來，課堂氣氛也更濃了。

四、開展形式多樣的活動

對于低年級段的學生來說，課堂教學以激發興趣，促使他們動起來是提高課堂效率的主要方法。此時，有效的途徑是開展豐富多樣的活動，如游戲、表演、討論等。對于高年級的學生來說，開展議一議、探究等活動，促使學生動起來。

如學習二年級品德與生活下冊《我會安排一天的生活》時，讓學生說一說自主獨立的基本能力有哪些，教師可以引導學生一起歸納自主管理自己時間的能力、不斷學習的能力……再讓學生議一議：以上這些能力可以通過哪些途徑來獲得？

學生在探究、辯論中，活躍氣氛，也實現了“學以致用”。

總之，小學思想品德教學，在素質教育成為教學主旋律、德育至上的今天，尤顯重要。開展形式多樣的活動，構建生活化的課堂，讓學生聯系自己的生活體驗等，在活動中，學生主動參與到學習的全過程，構建學生樂學、互動的課堂模式，小學思想品德課堂教學會更精彩，更具魅力。

參考文獻：

[1]羅至仁.提高小學思想品德課堂教學效率[J].新課程（小學），2013（7）.

[2]俞土昌.回歸生活彰顯魅力：小學思想品德教學內容生活化的探索[J].基礎教育論壇（小學版），2015（1）.

編輯 溫雪蓮