小學語文教學中激活學生思維的奇思妙想

王瑤

摘 要：當前小學語文教學通常對學生進行素質教育，教學的重點目標是培養學生的思維能力。因此，在實際的小學語文教學中，教師應當注重采取適當的措施來有效激活學生的思維，這樣才能夠提升學生語文素質，促進學生能力的發展。從如何在小學語文教學中激活學生思維的角度出發，簡要分析在小學語文教學中激活學生思維的重要意義，并且結合學生的具體學習情況，提出適當的教學措施，為有效激活學生思維，提高小學語文教學質量，促進學生全面發展提供一定的理論依據。

關鍵詞：小學語文；激活；思維

隨著新課程改革的推進，學生已經從被動接受知識轉變為主動學習和探索知識，學生在教學中的地位逐漸凸顯出來，教師要讓學生主動地參與到課堂中，激發學生的思維，學生才能夠主動地融入課堂，成為課堂的主體。但是目前的小學語文課堂教學模式還是停留在傳統的教學模式中，教師大多都是講課，學生聽課的興趣逐漸減少，課堂缺乏創新，學生的思維能力降低，這種現狀與教師的授課方式有著直接的關系，所以，要想改變這種現狀，教師應激發學生的思維，提高學生的創新意識。

一、聯系實際生活開展教學

小學語文教學中要激發學生的創新思維，教師要開展豐富的課堂教學活動。教學的理論都是與實際生活密切相關的，學生從課本中所了解的知識大多都是從實際中的例子而得來的，學生平時觀察生活有利于接受課本知識，教師在授課時也要多與實際生活聯系起來，激發學生的思維，從而達到教學目的。在課堂教學中，教師要利用不同的教學手段使學生聯系實際生活，這樣才能夠吸引學生的注意力，激發學生的思維，最終提高教學質量，達到教學目的。例如，小學語文教師在講解《天安門廣場》這一課程時，在講課之前要做好充分的準備，在授課的過程中要先對學生進行提問，可以問學生是否去過天安門廣場，對天安門廣場有哪些印象，讓學生表達自己的觀點，然后可以利用多媒體播放天安門的視頻和材料，吸引學生的興趣，使學生回憶起自己的所見所聞，提高學生的學習興趣，使學生能夠主動學習，激發學生的創新思維。

二、創包容之境，呵護思維之花

隨著新課程改革的進行，學生逐漸成為教學的中心，教師要給學生留有充足的時間，把課堂交給學生，鼓勵學生進行探究式的學習，教師只是對學生起到引導的作用。因此，教師不能夠整個課堂都滔滔不絕地講課，而是給學生自己思考的時間，教師對學生的思維要給予引導，鼓勵學生利用不同的思維思考問題。在教學中，有些教師不給學生思考的機會，完全讓學生按照自己的方式學習，不允許學生有自己的見解，這樣就會阻礙學生思維能力的發展，使學生的創新思維被遏制。例如，教師在講解《三顧茅廬》這一節課時，當教師正在贊美劉備對人才認可的精神時，有學生突然有不同的見解：劉備三次都沒見到諸葛亮，并不會去第四次？老師沒有預料到學生會提出這樣的問題，就將學生的問題中斷，使學生的思維受到遏制。教師作為學生前進方向的引導者，應該包容和容納學生的各種觀點和見解，擁有一個包容和接納的心，經常用贊美的眼光對待學生的見解，鼓勵學生主動思考，提出不同的見解和意見，不要打斷學生的思路，要時刻使學生保持懷疑的精神，這樣才能夠使學生發散思維，使課堂教學變得豐富多彩。例如，教師在講解《李時珍夜宿古寺》時，當教師在講解李時珍為了尋藥、走遍山川河流、親自品嘗各味藥材時，學生會有這樣的疑問提出：李時珍為什么要親自遠行，為什么不去直接尋求中醫？尋求中醫就會有答案。學生提出這樣的問題會使教師感到吃驚，但是教師也應該贊美學生這種主動思考問題、大膽質疑的精神，鼓勵學生多向這位學生學習。教師回答這位學生：李時珍如果直接找中醫，那么還會有著名的《百草綱目》嗎？李時珍只有自己親自嘗試才能夠提高藥材的實用性，這樣的《百草綱目》才會得到古今中外的贊譽，這也是李時珍科學嚴謹的態度，因此《百草綱目》才能夠成為醫學史上的奇跡。教師要引導學生有自己的見解和思維，鼓勵學生多思考、多提問，教師要對學生提出的問題進行合理的引導，小學語文教師應該培養學生不同的思維，允許學生大膽地發表自己的觀點，要對學生的思維進行合理的引導，如果教師批評學生，那么就會挫傷學生的積極性，不利于學生思維能力的發展。

總而言之，小學語文教學要改變傳統的教學模式，要讓學生大膽創新，注重學生個性的發展，使學生思維能力不斷地提高，使學生擁有鮮明的特色，鍛煉學生獨具特色的思維，這樣學生才能獲得長遠的發展。由此看來，在小學語文教學中，教師要充分認識到這一點，認識到學生思維的重要性，利用不同的教學手段，給學生提供發揮自己的空間，這樣才能夠激發學生的思維，使學生語文素質提高，使學生在小學階段擁有奇思妙想，為今后各個學科的學習打下堅實基礎，也為今后思維能力的發展提供幫助。

參考文獻：

[1]郭永珍.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].中華少年，2017（30）.

[2]王淑云.淺析小學語文的教學技巧[J].新課程（上），2017（8）.

編輯 張珍珍