地方高校短學(xué)時(shí)大氣污染控制工程課程教改探索

丁建東 張彥

摘要：指出了大氣污染控制工程作為環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)課，由于其學(xué)時(shí)短、涉及面廣，講授難度較大。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施了全過程考核，實(shí)踐表明：能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很好地解決了學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，教學(xué)效果顯著提高。

關(guān)鍵詞：大氣污染控制工程;短學(xué)時(shí);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2018）13-0305-02

1 引言

南通大學(xué)大氣污染控制工程課程在環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)，自從2000年開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)以來，該課程經(jīng)歷了15年的發(fā)展。學(xué)校白該課程開設(shè)以來，就一直是48學(xué)時(shí)，相較而言屬于短學(xué)時(shí)課程。但該課程涉及的內(nèi)容繁多[1]，不僅涉及需要記憶的原理、公式、圖表，還包括需要理論推導(dǎo)和理解的內(nèi)容。通過多年的大氣污染控制工程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。

2 課堂教學(xué)

由于課程學(xué)時(shí)少，教材以及所要教學(xué)的內(nèi)容多，在教學(xué)中就要采用多種教學(xué)方法和手段，來彌補(bǔ)學(xué)時(shí)少的問題。在備課中充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，利用PPT、FLASH等軟件制作多媒體課件，同時(shí)借助錄像和仿真等演示動(dòng)畫，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到了較大提高。

在課堂教學(xué)中嘗試改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，進(jìn)行啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)。在課堂上以學(xué)生為主體，教師只是作為引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與，爭(zhēng)相回答問題。例如在高斯擴(kuò)散模式的學(xué)習(xí)中，死記公式，往往效果很差。可以從正態(tài)分布函數(shù)、高數(shù)積分開始，逐步引導(dǎo)，在回憶中不知不覺掌握了新知識(shí)。公式的推導(dǎo)不再枯燥，結(jié)論不再難記。

案例教學(xué)模式也是一種較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法[2]。在教學(xué)過程中講到工程實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，不再“紙上談兵”，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行。如講到除塵技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，就介紹參與的工程實(shí)例，結(jié)合圖紙和實(shí)體圖片，講解設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出關(guān)鍵因素。學(xué)生看到教材理論應(yīng)用到實(shí)際中，知識(shí)不再抽象，理論不再空洞。結(jié)合案例教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去調(diào)研除塵、脫硫、脫硝等方面的工藝應(yīng)用實(shí)例，一方面擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面增進(jìn)學(xué)生的工程意識(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解。通過幾屆實(shí)踐，取得較好效果。

在介紹濕式除塵器的除塵效率時(shí)，公式多，形式難記。在教學(xué)實(shí)踐中，采用由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。先補(bǔ)充介紹容易理解的雨滴捕集顆粒物的效率推導(dǎo)[3]，再由雨滴捕集效率推導(dǎo)至逆流，錯(cuò)流方式的效率計(jì)算，同學(xué)們掌握起來較順利。同樣在旋風(fēng)除塵器、靜電除塵器等效率的推導(dǎo)中可以使用，讓學(xué)生自己利用已學(xué)知識(shí)解決新問題。

3 強(qiáng)化實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是該課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)起著非常重要的作用[4]。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為了更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，采用一人一題的做法，通過多年實(shí)踐，效果很好。一人一題的做法雖然加大了指導(dǎo)教師的工作量，但可以使學(xué)生獨(dú)立思考，避免了部分學(xué)生的惰性，同時(shí)也突出了學(xué)生的能動(dòng)性。結(jié)合短學(xué)時(shí)的情況，購(gòu)買大氣污染控制工程的仿真軟件，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充實(shí)仿真實(shí)驗(yàn)，通過近五年的實(shí)踐，學(xué)生反應(yīng)良好。通過仿真模擬實(shí)驗(yàn)，使課堂所學(xué)理論直觀起來，加深了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，使課本理論具體化。學(xué)校在這方面也下了大力氣，建立了多家校外實(shí)習(xí)基地。每次實(shí)習(xí)時(shí)，基地都安排有經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)中較多地講解實(shí)際的工藝，以及在生產(chǎn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)存在問題啟發(fā)學(xué)生思考。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)有種“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的感覺，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

4 全程考核

課程考核是學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，考核對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起著非常重要的作用。在教學(xué)中，將考核方式由期末閉卷考試的單一模式改變?yōu)槿炭己四Ｊ剑烧n堂出勤、課上回答、調(diào)研匯報(bào)、期末筆試等環(huán)節(jié)組成，貫穿了課程學(xué)習(xí)的全過程。課堂出勤考察不僅局限于課堂點(diǎn)名，還通過課堂提問和課堂作業(yè)等形式進(jìn)行。課題調(diào)研環(huán)節(jié)，要求學(xué)生調(diào)查相關(guān)除塵、脫硫、脫硝、VOCs脫除等應(yīng)用案例及其發(fā)展趨勢(shì)，這考查學(xué)生的文獻(xiàn)查閱與閱讀能力，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。期末筆試形式還是繼續(xù)保留，通過復(fù)習(xí)可以對(duì)課程知識(shí)有個(gè)回顧，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)重整過程，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力培養(yǎng)是不可或缺的。

考核方式的改進(jìn)使學(xué)生不僅學(xué)到了課程基本知識(shí)，同時(shí)提高了其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了對(duì)知識(shí)的獲得感。

5 結(jié)語

大氣污染控制工程是學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，也是學(xué)位課程，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)教學(xué)中占有重要地位。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，開展形式多樣的課堂教學(xué)，實(shí)施學(xué)習(xí)全過程的考核模式.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中，將繼續(xù)深化課程的教學(xué)改革，探索提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，為服務(wù)地方提供高素質(zhì)的環(huán)保專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉莉，郝瑞剛.大氣污染控制工程課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2009（3）：68～70.

[2]張楊帆，大氣污染控制工程案例教學(xué)效果的調(diào)查研究[J].化工高等教育，2011，119（3）：82～85，95.

[3] Noel de Nevers. Air Pollution Control Engineering[M]. 2nd ed.Boston： McGraw- Hill Companies，2000.

[4]廖雷，王敦球，游少鴻，“大氣污染控制工程”精品課程建設(shè)與改革實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（11）：63～65.