淺析大學生對創新創業教育的認知和需求現狀

杜可卿 程文紅 王咪咪

【摘要】在知識時代的發展下，大學生創業教育日益成為世界各國高等教育的改革方向。我國創業教育處于起步階段，沒有形成完整的創業教育理論體系，并且最重要的是大學生群體對于創新創業教育的認知度和需求度不夠。我們的創新創業教育與國外相比，仍存在較大的差距。研究與改進創新創業教育，具有很重要的意義和價值。

【關鍵詞】大學生；創新創業教育；認知；需求

【基金項目】本項目是2017年度浙江省新苗人才計劃項目，項目編號：2017R417033。

一、引言

創新創業教育的基本內涵是開發和提高學生的創新精神和創業素質，即培養高校大學生的進取心、事業心和開拓精神，以及提高學生策劃商業活動、從事某項事業活動規劃的能力。隨著我國教育體制改革的不斷發展，高等教育模式由精英化向大眾化逐步過渡，隨之而來的大學生就業形勢嚴峻使得當代大學生很大一部分選擇了創新創業。創業教育在我國已經走過近30年歷程，從大學到社會都已逐步認可這一教育模式，成為我國高等教育的重要形式之一。我國的創業創新項目目前存在著許許多多的問題，其中大學生對創業創新教育的認知度低和需求不高是一個重要問題。

浙江省近年來實施了多項舉措、政策促進大學創新創業教育的實施。浙江省人民政府辦公廳于2015年發布了《關于加快發展眾創空間促進創新創業的實施意見》。大學生創業教育的發展對于提高國家創業水平和創新能力，提高大學生的實踐能力和知識轉化能力，解決大學生“就業難”的問題，都有很重要的意義。

二、浙江高校創新創業教育發展現狀

國家以及浙江省先后頒布了一系列關于高校創新創業教育的政策，以此為基礎，我們小組對浙江省的十所高校進行了問卷調查，從學生的認知和需求角度，深入了解浙江高校創新創業教育的發展現狀。對十所高校分先后兩次進行了調查，先對浙江大學、杭州師范大學、中國美術學院、浙江工商大學、寧波大紅鷹大學以及寧波大學六所高校進行了調查；再對溫州理工大學、溫州醫科大學、浙江師范大學、嘉興學院四所高校進行了調查。

（一）大學生對創新創業教育的認知度

1.相關政策認知度較低。通過第一次問卷調查，得出以下數據：對于“創業教育納入學分管理”這一項政策有89.2%的同學有所了解，可以從側面看出大學生對該項政策的認知度比較高；對于“簡化企業登記制度”“創業社保補貼”“推行”“專業+創業”等政策，大多數同學都集中在不太了解以及不了解上，可以看出大學生對這三項政策的認知度較低；對于政策“啟動創業導師培育工程，統籌資源建立大學生創業基金”，不太了解以及不了解的有54.6%；對于政策“缺乏創業資金的在校大學生，可申請不超過30萬的貸款”，不太了解以及不了解的有35.8%；對于政策“高校畢業生創辦個體工商戶、個人獨資企業的，可依法享受稅收減免政策”，54.6%的同學表示不太了解和不了解。

綜上，大學生對創新創業教育的相關政策，只對個別政策的認知度較高，總體的認知度仍較低。說明這些學校在這些政策上的推行力度還太小，不能夠充分將創新創業教育真正地推行到學生中去，使學生無法獨立去進行一系列的創新創業工作。

2.教學措施認知多樣化。浙江大學、寧波大學、杭州師范大學和浙江工商大學的大學生對于學校開展的措施知曉度以課程的開展、創新創業社團的創立、信息交流平臺為主；中國美術學院和寧波大紅鷹學院的大學生對于學校開展的措施知曉度以創新創業導師跟蹤指導措施為主。其中，浙江工商大學采取的措施中，大學生對學校創立的創新創業社團的認知度高達95%，側面反映出浙江工商大學在社團方面對于創新創業的工作開展取得了一定的進展和成果，極大一部分學生均有了解。

各學校在推進創新創業教育體系的改革中，較為豐富地給大學生提供了多元化的幫助，采取了多方面、多渠道的措施。

（二）大學生對創新創業教育的需求度

通過第一次問卷調查發現，大學生對創新創業實踐基地、創業校友經驗分享非常需要的人數占比較高，分別占25.4%和22.5%；大學生對于學校是否能提供創新創業培訓課程非常需要的占比42.1%，將近一半的同學表現出對其的需要程度較高；大學生對于資金支持資源比較需要的人數達到總人數的45.4%，與此同時，大學生對于融資渠道比較需要的人數為31.7%。

實踐基地的豐富，有利于學生將所學知識合理運用和進行實踐，實踐出真知；創新創業相關知識的累積是創新創業的重要前提，而創業校友的經驗分享也能給當代想進行創新創業的大學生帶來經驗，讓彼此碰撞出思想的火花，刺激大學生產生對創新創業的熱情；大多數同學認為創新創業的實現離不開資金的補給，源源不斷的資金補充、融資渠道的豐富多樣將為創新創業的實現提供很大的便利。

（三）大學生對創新創業教育的滿意度

從“創業指導老師的指導”中明顯看出，浙江大學、中國美術學院、溫州理工大學、嘉興學院以及浙江師范大學中，大多數人表示對此項比較滿意和非常滿意；在浙江工商大學和杭州師范大學中，大多數同學都選擇了比較不滿意或非常不滿意，說明創業老師對學生創新創業的指導并不足夠；溫州醫科大學由于主要是醫學專業，不清楚的同學占大多數。

從“學校資金支持”方面來說，浙江大學的同學有32人選擇了比較滿意和非常滿意，看得出在學生創新創業教育中，浙江大學為學生提供了豐富的資金支持，以保證學生進行創新創業的活動；在其余三所學校中，同學們認為學校對于創新創業的資金支持并不能夠完完全全跟上所需，大多數處于比較滿意以及比較不滿意的階段。在對學生進行創新創業教育的同時，學校也應該加強對學生創業的資金支持，以滿足學生創業的需求。

在“場地支持（如創客吧等）”中，四所高校的同學大多數都表示比較滿意和比較不滿意，說明各高校在場地支持方面做得還不錯，能夠給大學生創業者提供基本滿足創業需求的場地，但仍存在不足，需要改進。目前一些高校建立了如創客吧一類的小型交流場地，可以更好地促進大學生的交流，推進大學生的創業。

三、浙江高校創新創業教育現存問題

（一）創新創業教育的學科定位不清晰

通過訪談以及問卷調查可以得出，大部分高校的學生參與過的有關于創新創業教育的培養大多數是以大學生職業規劃、大學生就業指導等一系列的講座或者選修課出現的，很少有同學會把創新創業教育課程作為主修課程來看待。并且我們發現，現在高校的學生對于創新創業的目標是不明確的，更多的是希望通過創業來實現自己利益的獲取，并非是對自己經驗或者履歷的豐富，甚至有人將創新創業當作一種緩解就業壓力的方式。通過調查可以得出，現在各大高校并沒有對創新創業教育課程做一個明確的規劃，為其設置一個合適的、系統的課程體系，沒有將其真正融入日常的學科教育中，導致現在很多大學生只注重課堂知識的學習，忽視了對創新創業方面知識的補充，無法真正融入“大眾創新、萬眾創新”的潮流中去。

（二）創新創業教育中缺乏實踐環節

從調查問卷數據來看，現在各大高校的創新創業教育出現了大致三種類型。

第一種，就是太過于注重對于創新創業教育理論的教育。被調查者中有58.9%的同學說自己學校開展了創新創業理論課程，有66.9%的同學說其學校開展了創新創業教育講座，但同時又有64%的同學認為學校的理論課程與實踐課程融合度不高。看得出大部分高校還是流于形式，學生沒有辦法將理論上學習到的東西運用到實踐中去，依舊停在“紙上談兵”的階段。

第二種，學校都不同程度地開展了各種創業大賽，設立創新創業社團等，但大賽等都還止于撰寫報告或者手頭、口頭等，過于表面化，缺乏實質性的內容。

第三種，一部分高校在創新創業教育中添加了實踐元素，比如很多高校建立了大學生創新創業孵化園、創業園等。但通過訪談發現，在被調查者中有69%的同學沒有參與過實踐活動，從側面反映出這種創新創業教育的形式并沒有在大學生中間得到普及。

目前，雖然很多高校都設立了創業園，但是這些實踐基地更多的是給有創業項目的同學使用，很多其他專業的大學生沒有參與進去，這些學生沒有實踐的經歷，就不能夠對創新創業教育有一個正確的深刻認知，更不要說對創新創業教育產生需求了。

（三）缺乏良好的創業社會環境

創業教育現在已經不單純是學校的行為，更多的是政府、社會、學校三方共同合作的結果。從現在的發展來看，近幾年來，我國東南沿海城市發展較快，江浙滬的創業氛圍較之前濃厚，但從宏觀層面上看，我國整體的創業環境依舊不樂觀，幾千年來的守舊思想和傳統文化的束縛給大學畢業生在創業上造成了一定的影響；從微觀層面上來看，雖然浙江省積極響應國家政策，但各個學校對政策的落實并沒有達到預期的效果。而且這些政策只是短暫的、非普遍性的，目前還未形成一整套能夠支持大學生創業的政策和體系。

四、對策與建議

本文通過對浙江省高校進行問卷調查以及訪談調查，分析了浙江省創新創業教育現狀，以及對比國外創新創業教育的發展情況，得到浙江省教育發展啟示，提出相關的創新創業教育對策，以供參考。

（一）把握正確的創新創業教育觀念

在這個“大眾創業，萬眾創新”的新時代，創新創業教育已經不只是針對少數人的教育，而是面向所有的大學畢業生，培養大學生的創新創業能力。現在各大高校應該及時轉變觀念，接受創新創業教育理念，不再一味地注重文化課的教育，讓全體學生真正地接受創新創業教育課程。

過去我們將創新創業教育理解為適當地緩解就業壓力，現在我們應該將創新創業教育理解為培養學生的創新思維和提高學生的創業能力。要明確創新創業教育在高校教育中的地位，將創新創業教育落到實處，讓學生可以真正感受到創新創業教育的存在，提高學生的創業實踐能力，為培養出真正的創新創業人才而努力。

（二）豐富創新創業實踐活動

現在很多高校都開設了各種創新創業教育競賽、沙龍等，還有很多的創新創業實踐基地，但是從現狀來看，效果并不明顯。因此，各大高校應該依靠現有的創新創業教育資源，比如創新創業孵化基地、創業園等，更有效地為學生提供技術指導，讓理論與實踐形成高度的統一，讓學生可以在實踐中體會創新創業的魅力。

（三）創新創業課程的設置更大眾化

第一，高校應該將實踐與理論緊密結合，更加大眾化，將創新創業課程由選修課變為必修課，設立相應的學分，不再讓學生覺得創新創業教育是一個可有可無的存在，讓學生和老師對創新創業教育引起重視，從曾經的對少數有創業意愿的同學進行創業教育轉變為對所有的學生進行創業教育，讓每一個學生都能通過實踐活動感受到創新創業的魅力。第二，應該將創新創業教育課程的受益者變得大眾化。正如前面所述，每個同學都應該實實在在地參與到創新創業教育課程中去，通過創新創業教育課程來進一步培養學生的興趣以及創新創業的意識和實踐能力。

五、總結

根據問卷調查結果，浙江省高校對創新創業教育的重視度較高，并且發展得較好，但仍缺乏優秀的教育體系。創新創業教育的對象不只包括當代的大學生，還包括那些打算創業、已經創業以及成功創業的創業群體，對他們進行分階段、分層次的思維培養和能力鍛煉。將創新創業教育做好，不僅能改善大學生的就業情況，而且將改善整個社會的就業現狀。充分理解創新創業教育的實質，建立大眾化、高成效的教育體系，將創新創業教育進行到底。

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