籃球?qū)W習(xí)策略研究

陳秋靖 張萬金 翁卓嘉 李成良 黃閩

摘 要：籃球是高中體育的核心內(nèi)容，籃球教學(xué)活動的目的是提高學(xué)生的籃球基本理論知識和籃球運動技能，對實現(xiàn)學(xué)生身心健康成長的積極效果。籃球?qū)W習(xí)策略是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)籃球能力的重要指標(biāo)，也是制約籃球?qū)W習(xí)效果的重要因素，其構(gòu)成要素包括策略認知、學(xué)習(xí)方法、認知監(jiān)控等要素。但是廣大師生對于學(xué)習(xí)策略沒有深刻了解，本文通過文獻資料法對籃球?qū)W習(xí)策略的概念，作用及分類進行總結(jié)，希望廣大籃球教學(xué)工作者改善體育教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：高中籃球 學(xué)習(xí)動機 教學(xué)策略

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0244-02

1 問題的提出

在籃球教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)等方面具有一些問題。比如給同一個班級基礎(chǔ)相同的學(xué)生，具有同一教學(xué)能力的老師，在環(huán)境一樣的條件下進行授課，但是掌握技能的速度是快是慢，學(xué)習(xí)效果是好是壞，學(xué)習(xí)成績是高還是低。當(dāng)學(xué)習(xí)技術(shù)動作時，一些學(xué)生會多次重復(fù)錯誤的動作。課堂上傳授的知識和技能被遺忘，不知道如何保留它們。教師理解并吸收知識和技能并且將新知識跟過去經(jīng)驗相結(jié)合的能力相對特別差。在影響學(xué)習(xí)的因素中，包括學(xué)生的智力水平、原始知識庫、他們對學(xué)習(xí)的期望和態(tài)度、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境之外，還有一個非常關(guān)鍵的因素，就是籃球?qū)W習(xí)策略。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率讓他們會學(xué)習(xí)也是大家比較關(guān)注的問題。會學(xué)習(xí)就是自我在沒有他人幫助的前提下使用身邊的教育資源和靈活運用學(xué)習(xí)策略來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)策略是衡量一個學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，是制約能否達到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，是一種學(xué)習(xí)工具，是學(xué)習(xí)能力的重要因素之一。

以籃球?qū)W習(xí)策略為教學(xué)切入點，重新審視和制定教學(xué)方法，在學(xué)生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的籃球教學(xué)模式，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，為體育領(lǐng)域其他技術(shù)項目的學(xué)習(xí)策略研究提供參考。

2 籃球?qū)W習(xí)策略的概念

“戰(zhàn)略”原指大規(guī)模軍事行動的設(shè)計或部署，也稱為戰(zhàn)略，經(jīng)常與“戰(zhàn)術(shù)”結(jié)合使用（指實現(xiàn)戰(zhàn)略的具體方法或步驟）。在其在其他領(lǐng)域，戰(zhàn)略是指設(shè)計實現(xiàn)某一目標(biāo)的手段或方法。

“學(xué)習(xí)策略”作為一個完整的概念，盡管學(xué)術(shù)界還沒有我們同意，但是由于籃球運動的特殊性，我們認為籃球?qū)W習(xí)策略不僅要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則，還要體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)系統(tǒng)同時，我們也應(yīng)該注意適應(yīng)體育的學(xué)習(xí)條件。根據(jù)這一點，籃球?qū)W習(xí)策略是指籃球技術(shù)學(xué)習(xí)者在目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況制定的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)活動的相應(yīng)有機調(diào)節(jié)。它是籃球?qū)W習(xí)過程中的一項中心管理活動。它是體育教學(xué)中學(xué)生認知策略和心理自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)形式。它可以是隱式規(guī)則系統(tǒng)，也可以是隱式規(guī)則系統(tǒng)是一個明確的操作過程和步驟。

為了充分理解籃球?qū)W習(xí)策略的基本含義，我們應(yīng)該掌握以下3點：（1）有利于提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的程序、規(guī)則和方法方法、技巧和控制方法都屬于體育學(xué)習(xí)策略的范疇。（2）體育學(xué)習(xí)策略有隱式和顯式差異，也有橫向差異。例如籃球?qū)W習(xí)策略它可以是明確的行動程序，也可以是隱含的思維方式。這也是一種行動重復(fù)策略方式。可以簡單的次序來重復(fù)也可以選擇陌生的或有重點的技術(shù)等重要因素進行重復(fù)。（3）體育教學(xué)學(xué)習(xí)策略是個人學(xué)習(xí)能力評價測量個人籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)能力的主要因素，是一節(jié)體育教學(xué)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。籃球?qū)W習(xí)策略，從其組成因素來說，策略的認知，策略的實踐和策略的監(jiān)控。其中，策略的認知應(yīng)該包含，籃球技戰(zhàn)術(shù)和籃球理論知識、籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)則，這也是籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的最基本因素。

3 籃球?qū)W習(xí)策略的教學(xué)運用

籃球?qū)W習(xí)策略的教學(xué)目的是幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)籃球基本知識與技能，開展有效的籃球?qū)W習(xí)，使學(xué)生能夠在籃球?qū)W習(xí)中至始至終擁有選擇的權(quán)利和思維。因此籃球?qū)W習(xí)策略的不是簡單的教學(xué)方法或簡單的要求，應(yīng)該是一種理論性的和能夠通用的具體方式方法。它的要求：（1）針對具體情況設(shè)計適當(dāng)?shù)牟呗裕唬?）籃球?qū)W習(xí)策略首先的目的是被體育教師用來為我們的籃球的教學(xué)目標(biāo)等服務(wù)，每個學(xué)生都應(yīng)該被我們了解了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等；（3）為了更加提高學(xué)習(xí)效率，高中籃球教學(xué)要求他們了解和熟練籃球基本技術(shù)、基本技能、基本戰(zhàn)術(shù)及基本素養(yǎng)等；（4）高中籃球?qū)W習(xí)基本策略應(yīng)該更好地為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是為了實現(xiàn)智力等目標(biāo)。總體來說，高中籃球?qū)W習(xí)策略的教學(xué)方法應(yīng)該具有以下幾種。

（1）體育教師不斷研究發(fā)展新的籃球?qū)W習(xí)策略，不斷的提高學(xué)生對籃球的興趣；（2）把教師的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)進行不斷的分解和簡單化，滿足不同學(xué)的需求；（3）籃球策略學(xué)習(xí)需要強化關(guān)鍵的要素；（4）要不斷的進行通過強化籃球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等要素，不僅使學(xué)生掌握正確并能夠進行靈活運用通籃球?qū)W習(xí)策略；（5）體育老師要通過多方面幫助學(xué)生克服恐懼和減輕他們的心理壓力，向他們展現(xiàn)體育老師能夠科學(xué)正確地使用有效的策略，而且這些方法簡單、易懂，能夠操作，容易選擇，最重要的是效果明顯。實現(xiàn)高中籃球?qū)W習(xí)策略教學(xué)的途徑通常是通過學(xué)科的滲透與整合。指導(dǎo)課程有兩種特殊的學(xué)習(xí)策略。前者反映了教師在教學(xué)過程中對體育學(xué)習(xí)策略的教學(xué)更具有針對性，但是對教師要求較高，要求教師充分參與；后者是一種獨立的、完整的教學(xué)過程表現(xiàn)，使學(xué)生得以學(xué)習(xí)。國家體育總局更注重戰(zhàn)略本身，而不是戰(zhàn)略，大量的體育知識和技能被淹沒，不再了。然而，它是否是可滲透的專業(yè)課程都需要通過實踐活動來解決問題，嘗試監(jiān)控和指導(dǎo)教師指南等一般實現(xiàn)方式。解決問題是教授體育學(xué)習(xí)策略最有效的方法之一。它由處理問題所涉及的各種心理和行為活動組成。有必要利用所學(xué)的動作和技能，并進行某些組合，以實現(xiàn)為了某種目的。試圖監(jiān)控對于體育學(xué)習(xí)策略的形成至關(guān)重要方式。在自己的嘗試過程中，學(xué)生不僅對錯誤有深刻的理解認識， 而且也更易于認識自我， 由此形成相應(yīng)的對策。

目前，一些觀點強調(diào)學(xué)習(xí)策略不同于一般知識與此同時。因為體育學(xué)習(xí)策略本身由一系列基本技能組成和相應(yīng)的知識，所以在教授體育學(xué)習(xí)策略時，首先，我們必須對教學(xué)策略進行科學(xué)合理的分析，針對分析的策略對這些成分進行定向培養(yǎng)。根據(jù)嚴俊的觀點，對于某些運動技能，生成過程應(yīng)該經(jīng)歷動作認知和定位、動作模仿和動作連接和熟練的動作。并參加一些必要的運動技能教學(xué)，如必須根據(jù)知識掌握使用策略的條件和使用策略的效果規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容和過程。在掌握某種學(xué)習(xí)策略時在基本組成部分之后，整個戰(zhàn)略的實施過程需要在一定程度上進行整合練習(xí)的數(shù)量將使各組成部分之間的聯(lián)系更加熟練，并加強運動訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。

著名心理學(xué)家列文認為，我們總的來說想不出一個這篇作文最適合學(xué)習(xí)，應(yīng)該進一步分析。例如，為什么這個策略有效嗎？它是如何工作的？你如何描述它的基礎(chǔ)這個組件？等等。這樣，我們可以增加各種體育學(xué)習(xí)策略為了區(qū)分，讓它更適合不同的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，純粹的追逐不可能找到一些所謂的最佳策略組件。不同的體育學(xué)習(xí)策略微量成分有不同的最佳應(yīng)用范圍。無論何時進行實驗研究在課堂教學(xué)中，明確這一點對我們來說意義重大。

參考文獻

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