籃球?qū)W習(xí)策略研究

陳秋靖 張萬金 翁卓嘉 李成良 黃閩

摘 要：籃球是高中體育的核心內(nèi)容，籃球教學(xué)活動(dòng)的目的是提高學(xué)生的籃球基本理論知識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長的積極效果。籃球?qū)W習(xí)策略是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)籃球能力的重要指標(biāo)，也是制約籃球?qū)W習(xí)效果的重要因素，其構(gòu)成要素包括策略認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知監(jiān)控等要素。但是廣大師生對(duì)于學(xué)習(xí)策略沒有深刻了解，本文通過文獻(xiàn)資料法對(duì)籃球?qū)W習(xí)策略的概念，作用及分類進(jìn)行總結(jié)，希望廣大籃球教學(xué)工作者改善體育教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：高中籃球 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（c）-0244-02

1 問題的提出

在籃球教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)等方面具有一些問題。比如給同一個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)相同的學(xué)生，具有同一教學(xué)能力的老師，在環(huán)境一樣的條件下進(jìn)行授課，但是掌握技能的速度是快是慢，學(xué)習(xí)效果是好是壞，學(xué)習(xí)成績是高還是低。當(dāng)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，一些學(xué)生會(huì)多次重復(fù)錯(cuò)誤的動(dòng)作。課堂上傳授的知識(shí)和技能被遺忘，不知道如何保留它們。教師理解并吸收知識(shí)和技能并且將新知識(shí)跟過去經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的能力相對(duì)特別差。在影響學(xué)習(xí)的因素中，包括學(xué)生的智力水平、原始知識(shí)庫、他們對(duì)學(xué)習(xí)的期望和態(tài)度、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境之外，還有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，就是籃球?qū)W習(xí)策略。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率讓他們會(huì)學(xué)習(xí)也是大家比較關(guān)注的問題。會(huì)學(xué)習(xí)就是自我在沒有他人幫助的前提下使用身邊的教育資源和靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)策略是衡量一個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，是制約能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，是一種學(xué)習(xí)工具，是學(xué)習(xí)能力的重要因素之一。

以籃球?qū)W習(xí)策略為教學(xué)切入點(diǎn)，重新審視和制定教學(xué)方法，在學(xué)生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的籃球教學(xué)模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，為體育領(lǐng)域其他技術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)策略研究提供參考。

2 籃球?qū)W習(xí)策略的概念

“戰(zhàn)略”原指大規(guī)模軍事行動(dòng)的設(shè)計(jì)或部署，也稱為戰(zhàn)略，經(jīng)常與“戰(zhàn)術(shù)”結(jié)合使用（指實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的具體方法或步驟）。在其在其他領(lǐng)域，戰(zhàn)略是指設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的手段或方法。

“學(xué)習(xí)策略”作為一個(gè)完整的概念，盡管學(xué)術(shù)界還沒有我們同意，但是由于籃球運(yùn)動(dòng)的特殊性，我們認(rèn)為籃球?qū)W習(xí)策略不僅要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則，還要體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)系統(tǒng)同時(shí)，我們也應(yīng)該注意適應(yīng)體育的學(xué)習(xí)條件。根據(jù)這一點(diǎn)，籃球?qū)W習(xí)策略是指籃球技術(shù)學(xué)習(xí)者在目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)活動(dòng)的相應(yīng)有機(jī)調(diào)節(jié)。它是籃球?qū)W習(xí)過程中的一項(xiàng)中心管理活動(dòng)。它是體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知策略和心理自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)形式。它可以是隱式規(guī)則系統(tǒng)，也可以是隱式規(guī)則系統(tǒng)是一個(gè)明確的操作過程和步驟。

為了充分理解籃球?qū)W習(xí)策略的基本含義，我們應(yīng)該掌握以下3點(diǎn)：（1）有利于提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的程序、規(guī)則和方法方法、技巧和控制方法都屬于體育學(xué)習(xí)策略的范疇。（2）體育學(xué)習(xí)策略有隱式和顯式差異，也有橫向差異。例如籃球?qū)W習(xí)策略它可以是明確的行動(dòng)程序，也可以是隱含的思維方式。這也是一種行動(dòng)重復(fù)策略方式。可以簡單的次序來重復(fù)也可以選擇陌生的或有重點(diǎn)的技術(shù)等重要因素進(jìn)行重復(fù)。（3）體育教學(xué)學(xué)習(xí)策略是個(gè)人學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)測量個(gè)人籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)能力的主要因素，是一節(jié)體育教學(xué)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。籃球?qū)W習(xí)策略，從其組成因素來說，策略的認(rèn)知，策略的實(shí)踐和策略的監(jiān)控。其中，策略的認(rèn)知應(yīng)該包含，籃球技戰(zhàn)術(shù)和籃球理論知識(shí)、籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)則，這也是籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的最基本因素。

3 籃球?qū)W習(xí)策略的教學(xué)運(yùn)用

籃球?qū)W習(xí)策略的教學(xué)目的是幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)籃球基本知識(shí)與技能，開展有效的籃球?qū)W習(xí)，使學(xué)生能夠在籃球?qū)W習(xí)中至始至終擁有選擇的權(quán)利和思維。因此籃球?qū)W習(xí)策略的不是簡單的教學(xué)方法或簡單的要求，應(yīng)該是一種理論性的和能夠通用的具體方式方法。它的要求：（1）針對(duì)具體情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牟呗裕唬?）籃球?qū)W習(xí)策略首先的目的是被體育教師用來為我們的籃球的教學(xué)目標(biāo)等服務(wù)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被我們了解了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等；（3）為了更加提高學(xué)習(xí)效率，高中籃球教學(xué)要求他們了解和熟練籃球基本技術(shù)、基本技能、基本戰(zhàn)術(shù)及基本素養(yǎng)等；（4）高中籃球?qū)W習(xí)基本策略應(yīng)該更好地為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)智力等目標(biāo)。總體來說，高中籃球?qū)W習(xí)策略的教學(xué)方法應(yīng)該具有以下幾種。

（1）體育教師不斷研究發(fā)展新的籃球?qū)W習(xí)策略，不斷的提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣；（2）把教師的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)進(jìn)行不斷的分解和簡單化，滿足不同學(xué)的需求；（3）籃球策略學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化關(guān)鍵的要素；（4）要不斷的進(jìn)行通過強(qiáng)化籃球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等要素，不僅使學(xué)生掌握正確并能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用通籃球?qū)W習(xí)策略；（5）體育老師要通過多方面幫助學(xué)生克服恐懼和減輕他們的心理壓力，向他們展現(xiàn)體育老師能夠科學(xué)正確地使用有效的策略，而且這些方法簡單、易懂，能夠操作，容易選擇，最重要的是效果明顯。實(shí)現(xiàn)高中籃球?qū)W習(xí)策略教學(xué)的途徑通常是通過學(xué)科的滲透與整合。指導(dǎo)課程有兩種特殊的學(xué)習(xí)策略。前者反映了教師在教學(xué)過程中對(duì)體育學(xué)習(xí)策略的教學(xué)更具有針對(duì)性，但是對(duì)教師要求較高，要求教師充分參與；后者是一種獨(dú)立的、完整的教學(xué)過程表現(xiàn)，使學(xué)生得以學(xué)習(xí)。國家體育總局更注重戰(zhàn)略本身，而不是戰(zhàn)略，大量的體育知識(shí)和技能被淹沒，不再了。然而，它是否是可滲透的專業(yè)課程都需要通過實(shí)踐活動(dòng)來解決問題，嘗試監(jiān)控和指導(dǎo)教師指南等一般實(shí)現(xiàn)方式。解決問題是教授體育學(xué)習(xí)策略最有效的方法之一。它由處理問題所涉及的各種心理和行為活動(dòng)組成。有必要利用所學(xué)的動(dòng)作和技能，并進(jìn)行某些組合，以實(shí)現(xiàn)為了某種目的。試圖監(jiān)控對(duì)于體育學(xué)習(xí)策略的形成至關(guān)重要方式。在自己的嘗試過程中，學(xué)生不僅對(duì)錯(cuò)誤有深刻的理解認(rèn)識(shí)， 而且也更易于認(rèn)識(shí)自我， 由此形成相應(yīng)的對(duì)策。

目前，一些觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略不同于一般知識(shí)與此同時(shí)。因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)策略本身由一系列基本技能組成和相應(yīng)的知識(shí)，所以在教授體育學(xué)習(xí)策略時(shí)，首先，我們必須對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)合理的分析，針對(duì)分析的策略對(duì)這些成分進(jìn)行定向培養(yǎng)。根據(jù)嚴(yán)俊的觀點(diǎn)，對(duì)于某些運(yùn)動(dòng)技能，生成過程應(yīng)該經(jīng)歷動(dòng)作認(rèn)知和定位、動(dòng)作模仿和動(dòng)作連接和熟練的動(dòng)作。并參加一些必要的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，如必須根據(jù)知識(shí)掌握使用策略的條件和使用策略的效果規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容和過程。在掌握某種學(xué)習(xí)策略時(shí)在基本組成部分之后，整個(gè)戰(zhàn)略的實(shí)施過程需要在一定程度上進(jìn)行整合練習(xí)的數(shù)量將使各組成部分之間的聯(lián)系更加熟練，并加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。

著名心理學(xué)家列文認(rèn)為，我們總的來說想不出一個(gè)這篇作文最適合學(xué)習(xí)，應(yīng)該進(jìn)一步分析。例如，為什么這個(gè)策略有效嗎？它是如何工作的？你如何描述它的基礎(chǔ)這個(gè)組件？等等。這樣，我們可以增加各種體育學(xué)習(xí)策略為了區(qū)分，讓它更適合不同的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，純粹的追逐不可能找到一些所謂的最佳策略組件。不同的體育學(xué)習(xí)策略微量成分有不同的最佳應(yīng)用范圍。無論何時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究在課堂教學(xué)中，明確這一點(diǎn)對(duì)我們來說意義重大。

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