“以讀促寫”提高農村初中生作文水平的策略

雷杰 梁懷玉

摘 要：閱讀在提升學生的寫作水平方面有著無可替代的作用。在語文教學中，依據學生閱讀的時空不同，可以將閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。相比于城市初中學生而言，農村學生的課外閱讀量相對比較小，課外閱讀在提升學生寫作水平方面的作用也就不夠顯著。基于此，教師要引領學生對課內閱讀進行“精耕細作”式地閱讀，進而將課內閱讀在提升農村初中學生寫作水平方面的作用最大化。將以一些最新的“以讀促寫”理論為指導，以一些實際教學案例為支撐，淺顯論述“以讀促寫”提高農村初中生作文水平的有效

策略。

關鍵詞：以讀促寫；提高；農村初中生；作文水平；策略

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量扎實有效的閱讀，對于學生寫作水平的提升有著顯著的作用。在語文教學中，閱讀可以分為課外閱讀和課內閱讀。和城市初中學生相比，農村初中學生的課外閱讀量相對比較小，閱讀視野相對比較窄。

正因為如此，所以課外閱讀在提升農村初中生寫作能力方面的作用也就微乎其微。既然課外閱讀在提升農村初中學生寫作能力方面的作用不夠顯著，那么，教師就應該引領學生對課內閱讀進行“精耕細作”。據此，將課內閱讀在提升農村初中生寫作能力方面的作用最大化。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述“以讀促寫”提高農村初中生作文水平的有效策略。

一、以研讀為立足點，讓學生揣摩遣詞造句的方法

為了切實提升寫作水平，首先應該培養學生遣詞造句的能力。毋庸置疑，培養學生的遣詞造句能力必須要引導學生在課內閱讀中積累豐富的詞匯。然而，只是積累了豐富的詞匯還是遠遠不夠的，學生還必須要學會恰如其分、靈活自如地運用這些詞匯。很顯然，學生恰如其分、靈活自如運用各種詞匯的能力正就是他們的遣詞造句能力。

在農村初中語文閱讀教學過程中，教師要通過引領學生字斟句酌式地研讀文本內容，讓學生自主揣摩各種遣詞造句的方法。

在《春》這篇課文中，為了展現春天的魅力，作者恰如其分地運用了三個比喻句：“春天是新的，她旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。”通過讓學生研讀這些比喻句，學生不僅感受到了春天“新、美、力”的特點，還揣摩到了恰當運用比喻句進行遣詞造句的一些方法。

由此可見，以研讀文本內容為立足點，學生就能夠從中揣摩出一些遣詞造句的方法。而學生良好的遣詞造句能力又會成為他們寫作水平提升的堅實基礎。

二、以品讀為切入點，讓學生感悟表情達意的方法

研讀旨在理解，品讀重在感悟。為了讓學生準確地感悟文章的思想情感，教師必須要引領學生品讀文章。品讀，關鍵在于“品”，即要品味文本中所蘊含的深層次情感。唯有讓學生準確體會到了文本中所表達的思想情感，學生才能夠更加準確透徹地理解文本內容。

在一些美文佳作中，作者為了表達各種豐富的情感，總是會用到各種各樣表情達意的方法。同樣的情感，運用不同的方法進行表達，產生的效果是大相徑庭的。而這，正就是表達方法的妙用。

以教學《藤野先生》這一課為例，為了讓學生更加準確透徹地感悟文章所表達的思想情感，教師可以引領學生進行反復品讀。從藤野先生為“我”修改講義，可以體會到藤野先生做事認真；從藤野先生主動關心實習生，可以看出藤野先生待人熱情；從藤野先生“好問”，可以感悟到藤野先生求實求真的精神。

如此一來，教師就能夠以引領學生品讀文本為切入點，讓學生真切地感悟到各種表情達意的方法。在學生深諳各種表達方法之后，他們在寫作過程中就能夠選擇恰當的表達方法，準確貼切地表情達意。

三、以略讀為著力點，讓學生領會謀篇布局的方法

結構勻稱、詳略得當的結構好比是一篇美文佳作的骨架。對于一名寫作者來說，為了能夠寫就一篇美文佳作，首先必須要進行謀篇布局，即要布局文章的整體和局部結構。如果一篇文章的結構不美，那么，即便是有再多的好詞佳句填充到這幅“骨架”之中，文章之美也會大打折扣。

基于此，在農村初中語文閱讀教學過程中，教師要聚焦課內閱讀，以引領學生略讀為著力點，讓學生逐漸領會一些謀篇布局的方法。當學生逐漸學會了謀篇布局的方法之后，他們的寫作能力自然也會得到逐步提升。

再以《春》這篇文章為例，教師首先提出了閱讀要求，即讓學生通過略讀梳理文章的脈絡結構。學生通過抓住文章中的關鍵詞句對這篇文章進行了略讀，并據此梳理出了文章的結構，具體如下：這篇文章的結構從總體上來說，主要分為“盼春、繪春和頌春”三部分。從局部來看，“繪春”是這篇文章的主體部分，“繪春”又細分為：“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”和“迎春圖”。

顯而易見，通過略讀，學生能夠迅速準確地理清文章的脈絡結構。憑此，學生不僅能夠準確理解文章的主旨大意，還能夠逐漸領會一些謀篇布局的方法。

總而言之，唯有精于閱讀，方能逸于作文。為了著力提升農村初中學生的作文水平，農村初中語文教師要想方設法“以讀促寫”，即通過引領學生“精耕細作”式地進行課內閱讀，循序漸進地提升農村初中生的作文水平。

參考文獻：

[1]戴宇梅.提高農村初中生作文水平的策略[J].讀寫算（教育教學研究），2014（51）：23.

[2]管玉鳳.提高農村初中生作文水平的一些有效策略[J].學周刊，2016（3）：84.

注：本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”規劃立項課題《“以讀促寫”提高農村初中生作文水平的研究》（課題立項號：PL2017-75）成果。