讀寫結合在初中英語教學中的滲透

吳佳孺

摘 要：讀寫結合是近些年來興起的一種教育理念，就是將閱讀和寫作實現結合，推動教學活動的一體化發展。對此，立足初中英語教學，探討了情景對話、例句仿寫、故事新編等方法在初中英語教學中的應用，希望以此推動讀寫結合模式在初中英語教學中的

滲透。

關鍵詞：讀寫結合；初中英語；情景對話；例句仿寫；故事接龍

從目前初中英語教學實際情況來看，閱讀和寫作往往是分開進行教學的，分別形成了閱讀課與寫作課。將閱讀和寫作分開進行教學，就將閱讀能力和寫作能力的培養割裂開來了。然而閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，二者緊密聯系，不可分割。因此，在新時期課程改革的深入推行下，就需要實現讀與寫的有效結合，重構英語課堂。

一、巧用情景對話實現讀寫結合

情景對話是一種互動性很強的英語活動形式，由2人或多人，基于某一個具體的情景進行對話活動。但是對于初中生而言，英語積累還比較薄弱，要實現直接對話的難度還是比較大的，因此，就可以先寫作后對話，也就是先對課文進行閱讀，基于課文創設一個情景，讓學生以小組為單位進行情景對話的寫作，寫作完成之后，再來進行對話實踐。通過這樣的一種模式，就將閱讀和寫作有效結合起來。比如，在教學My names Gina這一課的時候，涉及的主要內容知識就是進行自我介紹、學會問候他人，并且從對話中獲取一些相關的信息。在對課文進行閱讀教學的基礎上，教師便可以設計這樣一個對話情景：過年的時候，家里突然來了一個外國小孩，爸爸說是遇到的一個迷路的孩子，你該如何與他進行交流呢？這樣一個情景，就比較新奇了，超出了學生的預料，可以激發學生的積極性。然后，讓學生以小組為單位，進行情景對話的寫作。在寫作完成之后，就可以進行小組對話表演。這樣一個流程下來，閱讀和寫作就實現了結合，能夠促進教學效率的提升。

二、在閱讀教學中進行例句仿寫

除了巧用情景對話這種方式進行讀寫結合之外，還可以借助仿寫這種方式來構建讀寫結合的課堂。在初中英語閱讀教學中，一些課文中的句子比較優美，而且包含一些語法知識，在教學過程中，就可以讓學生針對這些句子進行仿寫，實現讀寫結合。比如教學When is your birthday？這一節的時候，需要學生掌握一些基本的詞組和日期的表達方式。比如對于這句話：“My birthday is on March 12th.”這句話就是對生日日期的具體描述，在教學到這句話的時候，就可以讓學生結合自身實際進行例句仿寫，將自己的生日按照這句話的形式表示出來。除了例句仿寫之外，還可以進行漢譯英的寫作，這其實就和仿寫比較相似，比如還是剛剛那句話，在教學之后，教師就給出幾個簡單的漢語句子，如“小明生日是7月8號”“小剛的生日是12月10號”，讓學生對這些漢語句子進行翻譯，如此也可以將閱讀和寫作實現結合。

三、利用故事新編實現讀寫結合

在初中音樂教學中，故事新編也是一個不錯的方法，能夠將閱讀和寫作有效結合起來。從初中英語教學來講，不少課文都具有很強的故事性，在閱讀教學的時候，就可以對某些情節作出改變，然后讓學生根據改變后的情節進行故事新編續寫。這樣的一種方法，可以有效激發學生的學習興趣，促進教學有效性的提升。比如對于前文所提到的When is your birthday？這一課，課文中的對話片段是Grace與好朋友展開的，其中好朋友詢問了Grace的生日是什么時候，Grace表示是March 12th。對此，可以做出一個假設，如果Grace不記得自己的生日，那么后續對話應該如何發展呢？對此，就可以讓學生結合原本的對話內容，對這段對話進行新編，將后續的對話發展寫出來。通過這樣一種模式，也可以實現讀與寫的結合。

四、讀與寫的相互轉換

除了以上的一些措施方法之外，要在初中英語教學中實現讀寫結合，還可以通過直接的讀寫轉換實現對應的教學目標。具體來說，可以立足側重于寫作教學，設定一個寫作主題，先引入一些閱讀素材，讓學生進行閱讀，然后讓學生展開寫作。在寫作完成之后，讓學生交換作文相互評閱。這樣的一個過程，就實現了讀—寫—讀的相互轉化，將讀與寫緊密結合起來了。比如，針對computer

game這個主題進行寫作教學的時候，教師可以事先準備一些關

于電腦游戲的小文章，讓學生進行閱讀。學生閱讀完后，可以讓學生根據自己的理解，自主選擇一個角度展開寫作。寫作完成后，彼此之間交換作文，相互評閱。如此一來，可以促進學生閱讀與寫作能力的同步提升。

在初中英語教學中，實現讀寫結合，具有非常顯著的教學價值，這一點教師應該有清晰的認識。在此基礎上，通過情景對話、例句仿寫、故事新編以及讀寫轉換等方法，在英語課堂中促進閱讀和寫作的有效結合。

參考文獻：

[1]蘇波濤.例談運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學[J].英語教師，2017，17（3）：55-59.

[2]廖彬.讀寫結合在初中英語閱讀課中的實施策略研究：以人教版Go For It！教材為例[J].英語教師，2016，16（4）：142-148.

[3]陳燕群.運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學探討[J].新教育時代（教師版），2017（23）.