基于“核心素養(yǎng)”理念，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的思考

王嵬

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的話題已經(jīng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)。對(duì)核心素養(yǎng)的理念有了初步的理解，并對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)有了一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)

為何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的話題已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)？究竟什么是核心素養(yǎng)？英語(yǔ)的核心素養(yǎng)又是什么呢？一系列的問(wèn)題迎頭而來(lái)，我想這也是我們每一位初中英語(yǔ)教師需要思考的實(shí)際問(wèn)題。

核心素養(yǎng)是學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面的綜合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生體悟，而非結(jié)果。初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)四個(gè)方面。那么該如何把核心素養(yǎng)落在初中英語(yǔ)教學(xué)上呢？

一、呱啦呱啦說(shuō)英語(yǔ)——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力目標(biāo)要求學(xué)生有語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，在一定的語(yǔ)境中能夠運(yùn)用已儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)，并理解不同形式的文篇所表達(dá)的含義。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生使用口語(yǔ)提供一個(gè)平臺(tái)。咱們的牛津版初中教材內(nèi)容多貼近學(xué)生的日常生活，趣味性很強(qiáng)。我們要設(shè)置情境表演，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言。如每個(gè)單元的comic strip 都生動(dòng)有趣，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演它們的動(dòng)作、眼神以及語(yǔ)氣。最重要的是語(yǔ)言的使用要恰當(dāng)。如8A friends學(xué)生可以介紹自己的好朋友3分鐘，可以以一種演講比賽形式展現(xiàn)。講到8B Unit 2 travelling主題時(shí)， 可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方玩，有什么感受……這些活動(dòng)把學(xué)習(xí)的理論英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也得到了提升。

二、文化意識(shí)——培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

文化意識(shí)指的是學(xué)生獲得文化知識(shí)，了解不同文化的內(nèi)涵，擁有自己的正確價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成良好品格，具有傳播我國(guó)博大精深的文化的能力。比如七年級(jí)牛津上冊(cè)Unit 8 Fashion講述的服裝，初中學(xué)生學(xué)到這一課的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)攀比現(xiàn)象或者在服裝打扮上有異類現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生衣服穿著只要大方、得體就好。學(xué)生要穿得干干凈凈keep clean。老師適當(dāng)引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不要攀比穿戴，要比就比學(xué)習(xí)。在Unit 5 Lets celebrate 文中介紹怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)How do we celebrate？Halloween is on October31.Children have lots of fun on that day. They dress up and wear masks.sometimes they paint their faces...這篇文章就是文化的一個(gè)傳播，傳播英國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)，學(xué)生也對(duì)外國(guó)的節(jié)日的文化有了解。當(dāng)然學(xué)生對(duì)教師播放萬(wàn)圣節(jié)短視頻興趣頗大。所以教師要從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)國(guó)家都有自己的節(jié)日，我們國(guó)家的Spring Festival and Mid-autumn Festival外國(guó)小朋友也很喜歡，他們喜歡我們特色的風(fēng)俗。因此我們不要崇洋媚外，節(jié)日沒(méi)有好壞，只是文化差異不同。

三、開動(dòng)大腦動(dòng)起來(lái)——培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

很多老師都認(rèn)為思維的事情和英語(yǔ)沒(méi)有關(guān)系。只有在數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維才可以得到訓(xùn)練。其實(shí)不然。在七年級(jí)的Unit 7的文篇閱讀reading板塊，該板塊內(nèi)容主要講述Amy想買卡片和發(fā)卡，也涉及到錢的計(jì)算。教師在學(xué)生閱讀前讓他們帶著問(wèn)題先聽聽力。因?yàn)榻逃龑＜彝跛N說(shuō)帶著預(yù)測(cè)去閱讀目的性更強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，也能幫助學(xué)生更好地理解文本，也能夠使閱讀過(guò)程變得更加趣味。設(shè)置的問(wèn)題How much is the football？Does Amy buy last years card？How much does Amy cost at last？學(xué)生只有在認(rèn)真聽聽力，做簡(jiǎn)單的記錄筆記，口頭算一算題目才可以迎刃而解。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的英文數(shù)字得到了鞏固，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。最重要的是學(xué)生主動(dòng)思考，不斷分析，有效訓(xùn)練了學(xué)生的注意力、觀察力以及分析能力等思維能力。教師繼續(xù)對(duì)文本進(jìn)行挖掘，If you are shopkeeper，what will you going to say？這一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文本中人物的角色進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生觀察文本中的插圖，觀察售貨員的神情，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)售后員自己對(duì)這個(gè)角色的理解。學(xué)生表達(dá)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀模仿文章中的售貨員的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這個(gè)角色。

四、小組探究合作——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)有正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的興趣，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，逐步提高使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生覺得英語(yǔ)就是一門學(xué)科，沒(méi)有實(shí)際用途，目的只是用來(lái)考試。這就違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，違背了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。采用小組合探究作教學(xué)，讓組內(nèi)的成員都有自己的任務(wù)。小組是一個(gè)整體，缺了一個(gè)都不行，因此每位學(xué)生都會(huì)有使命感，知道自己身上的任務(wù)。為了小組的榮耀和成績(jī)，組內(nèi)的成員都會(huì)主動(dòng)地完成任務(wù)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，同學(xué)間互助。我相信，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了存在感，自尊心和自信心也會(huì)提高，最重要的是學(xué)生的獨(dú)立思考的空間更多了，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提升。

在教育改革的背景下，初中英語(yǔ)教師要通過(guò)自己的教育活動(dòng)，傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生這四方面能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)時(shí)代的需求，知識(shí)是基礎(chǔ)，素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的條件。

參考文獻(xiàn)：

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