愛在其中，才能樂在其中

張志文

摘 要：在世界競爭日益激烈的今天，人才競爭是最為根本的競爭。構成人才的諸多要素中，道德素養始終居于首要地位。而且，我國自古就有“有德有才是圣人，有德無才是君子，有才無德是小人，無德無才是愚人”這樣的至理名言。對此，在班級管理教育活動開展中，班主任要對德育給予充分的重視。主要立足自身的德育經驗，從關愛教育入手談一談如何實現德育滲透。

關鍵詞：初中；班主任；德育；愛；理解學生；溝通學生

“沒有愛，就沒有教育。”這句話道出了陶行知先生教育的真諦。在班主任德育活動開展中，倘若其采取說教的方式，非但無法使學生對其中所蘊含的德育內容有深刻的認知，甚至會起到適得其反的效果，削弱學生的德育參與積極性。我在組織德育活動的時候，往往會采取潛移默化的熏陶方式，借助愛的熏陶來使學生獲得良好思想道德修養的養成。那么，我們要如何借助愛的方式來實現德育滲透呢？這是本文論述的重點所在。

一、理解學生，懂得寬容

新一輪課程改革在教育教學活動開展中，教師要將學生作為主體。對此，我在進行德育的時候，也會對學生給予充分的尊重，遵守其主體價值。對于身處現代社會的初中生來說，其學習、生活范圍不僅僅局限在校園和家庭本身，在多樣的信息渠道的驅使下，其生活、學習變得愈加豐富，愈加多彩。但是，在這一生活實現豐富的過程中，學生會遇到多種多樣的問題，甚至會在成長道路中產生諸多的困惑。這些問題、困惑對于成年人來說，可能是幼稚、可笑的，但是對于初中生而言，卻是無法發揮其主觀能動性自主解決的。對此，作為一名班主任，在對學生進行德育的時候，需要秉承一顆關愛的心，對學生所產生的問題或困惑給予充分的尊重，理解學生所產生的問題或困惑，并站在同齡人的角度，立足同齡人的心態幫助學生解決這些問題、困惑。比如，我們班的一名學生，在成長的道路上意識到長大將會面臨諸多的問題，不愿意長大，甚至對長大產生了畏懼心理。在幫助其解決這一問題的時候，我對其給予了充分的尊重與理解，并借助“心理移位”方式，對學生的日常生活、學習進行觀察、分析，了解學生的心理處境，了解學生學習、生活中所發生的細微變化，借此將自身已有的經驗引入其中，積極地與學生進行互動、溝通，幫助其解決所出現的變化。如此方式不僅幫助該學生消除了不良的心理反應，引導其對人生發展樹立了正確的認知，還幫助其樹立了勇敢面對未來的心理態度，使其產生了積極的心理動力。

二、加強溝通，做到民主

在傳統的班主任工作落實中，大部分班主任為了提升班級管理質量，往往會對學生嚴格要求。對于處于青春期的初中生來說，班主任嚴苛的管理往往會刺激其產生逆反心理，不愿意接受管理，甚至會不自覺地做出一些違反班級規定的行為。面對這種不服管教的情況，班主任則采取強硬的壓制手段，由此在這樣的惡性循環中，師生關系愈加僵硬，班級管理質量可想而知。對此，我在進行管理活動的時候，往往會采取愛的熏陶方式，積極地與學生互動、溝通，在溝通中拉近與學生的距離，使學生在親其師信其道理念的驅使下，樂于參與班級管理活動，如此潛移默化地實現德育滲透。以我近期所處理的兩名學生為了一個籃球發生爭執的案例為例，為了避免自身感情色彩占據主導地位，使學生受到委屈這一情況出現，我在解決該問題的時候，積極地與這兩名學生互動、溝通，并與其他學生進行了積極的溝通，借此了解事情發生的始末原因。在溝通中我了解到，這個籃球是小A同學帶來的，而小B同學想要在體育課上玩一玩，在沒有經過小A同意的情況下，擅自做主將籃球拿到了操場上，與其他學生一起玩。小A認為這是自己的籃球，自己有處置的權利，于是在沒有打招呼的情況下直接拿回籃球。而小B覺得小A很小氣，由此對其進行語言攻擊。在爭奪籃球的過程中，兩人不可避免地出現了肢體沖突。在了解了事件的原委之后，我首先對小B進行了批評，引導其意識到不問自取即為盜，對自己的行為進行反思。接著，我則對小A進行教育，引導其學會共享。在這樣的溝通中，我做到了公正、民主，既解決了學生矛盾，又使其意識到自身的不足，為其良好道德行為的養成打下堅實的基礎。

三、賞識學生，引導成功

盡管受生活環境、學習經歷等影響，每一學生身上有著明顯的個性差異。但是，每一學生在參與班級管理與教育活動的時候，都想獲得他人的關注與贊揚。對此，在進行德育的時候，我秉承愛的原則，利用賞識的眼光來發現學生身上的閃光點，尤其是對那些學困生來說，我會盡量地挖掘其身上的優勢所在，并對其給予關愛賞識，給予其發揮自身長處的機會，使其在優勢的展現中獲得他人的肯定，從而重塑自信，走向成功。

總之，在初中班主任德育活動開展中，我們需要秉承愛的原則，采取多樣化的方式，如理解學生、溝通學生、賞識學生等，使學生在潛移默化中獲得良好道德的熏陶，提升其道德水平。

參考文獻：

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