新課改背景下初中數學的多元化教學方法

徐桂君

摘 要：隨著新課程改革的推進，對初中生的數學素養的要求也越來越高，各個中學的數學教師也越來越重視改進數學的教學方法。因此，提高數學教學效率和學好數學是當前許多教師與學生的目標，但在實際的教學中，仍存在一些問題，導致課堂效率低下、課堂效果不理想等。對此，主要從精心備課、趣味導入、自主學習三方面對初中數學的教學方法進行初步探析。

關鍵詞：初中數學；教學方法；多元化

在傳統的初中數學教學中，教師過分注重教學結果，而忽視了教學過程，長期下來，學生對數學的興趣減弱，課堂效率也隨之降低。所以，作為一名數學教師，應該審視自己的教學觀念，樹立正確的教學評價觀來詮釋數學課程。在教學中，教師要探索多樣化的教學方式，培養學生的自主學習能力，增強數學課堂的趣味性，進而讓學生主動參與到課堂中來，體會數學的魅力。接下來筆者結合多年的教學實踐，談一談自己對初中數學教學方法的看法。

一、精心備課，奠定基礎

良好的備課是有效課堂模式的開端，一堂課的成功離不開學生和教師的配合，要想提高課堂效率，備課是一項必不可少的環節。所以，在初中數學的教學中，教師要明確教學的目標，根據學生的實際情況制定課堂計劃，通過精心的備課來更好地掌握課堂的節奏，進而促進課堂效率的有效提升。

例如，在學習青島版七年級上冊“單項式和多項式”一節時，這節課的教學目標是讓學生能說出一個單項式的系數和次數，多項式的項的系數和次數，以及多項式的項數和次數。首先，我讓學生進行預習，并找出以下定義“整式、單項式、單項式的系數、單項式的次數、多項式、多項式的項、常數項、多項書的次數。”然后我進行提問：“比如，整式：對于字母來說，只含有加減乘除的代數式；單項式：其中，不含有加減運算的整式；單獨的一個字母或數。”經過這些定義的梳理后，帶領學生進行探究：“賣報的李阿姨，從報社以每份0.25元的價格購進a份《日報》，以每份0.5元的價格售出b份（b

二、趣味導入，激發興趣

興趣是學生最好的老師。在初中數學的教學中，教師可以運用趣味導入的方式來激發學生興趣，通過問題教學或者情景教學的方式，引發學生求知欲，讓學生對教師提出的問題，進行思考，教師可以對講得好的學生提出表揚，對講錯的學生也要進行鼓勵。這種方式既可以激發學生的學習興趣，又能夠提升課堂效率。

例如，在學習青島版七年級上冊“一元一次方程”一節時，這節課的教學目標是讓學生了解一元一次方程的意義，體驗估算解的方法。首先，我通過創設情境導入教學：“同學們，老師有這樣一個問題，前幾天小陽種了一株樹苗，開始的時候樹苗高40cm，栽種后每周大約長高15cm，幾周后，樹苗才能長高到100cm？”學生開始思考。由此，我引出方程：“設x周后長到100cm，我們可以從題中得到的等量關系為40+15x=100”接下來我讓學生探究教材中的例題，讓每位學生準備出一張紙，進行剪紙實驗，以此列出相應方程。我再指導學生總結一元一次方程的定義，最后帶領學生進行估算解。如此，通過問題情境的創設，調動了學生興趣，讓學生自然而然地走進課堂中學習一元一次方程相關知識。

三、自主學習，合作探究

新課改之前，數學的教學模式以應試教育為主，在課堂中，教師是課堂的主體，學生跟著教師的思路被動地接受信息，由于每個學生的接受能力不同，課堂效率也不能更好發揮。而自主學習、合作探究這種模式，可以讓每個同學都能參與進來，使不同階段的學生相互交流。所以，在教學中，教師可以采用自主探究的教學模式，讓學生做課堂的主人。

例如，在學習青島版七年級上冊“生活中的正數和負數”一節時，這節課的教學目標是讓學生理解正數、負數的意義，會用正負數表示具有相反意義的量。首先，我讓學生認真閱讀課本，找出以下問題：“（1）帶有+、-號的數有什么意義？（2）什么樣的數是正數？什么樣的數是負數？”學生閱讀后我指名回答，并進行進一步解釋。接下來我檢測學生的理解程度：“冰箱的說明書上寫著，冷藏的溫度為+2℃，冷凍的溫度為-18℃，你知道+2和-18的含義嗎？”學生積極回答。然后我讓學生以小組為單位討論以下問題：“（1）如果向東走了60 m用60 m表示，那么向西走30 m應如何表示？（2）月球白天的溫度大約為116℃，記作？夜間溫度為零下120℃，記作？”在學生討論的過程中我進行巡視指導，由此讓學生學會用正負數，表示具有相反意義的量。最后我讓學生互相說一說生活中還有哪些正負數。如此，通過學生的自主探究，讓學生有效掌握了本節內容。

綜上所述，在新課改的推動下，初中數學的教學方法需要不斷改進與完善。所以，在初中數學的教學中，教師要根據教學實踐，制定合理的教學方案，將學生作為課堂主體，不斷探究多元化的教學方法，為學生營造良好的課堂氛圍，進而促進課堂效率的有效提升。

參考文獻：

[1]曾寧.初中數學有效教學方法探究[J].教育教學論壇，2014（17）：58-59.

[2]孫祖剛.新課改下初中數學教學方法的改革與創新[J].中國教育技術裝備，2016（5）：114-115.