新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

鞏漢莉

摘 要：在初中物理教學中，實驗教學是其重要組成部分。伴隨著新課程教育改革的深化，初中物理實驗教學得到了重視并發生了改變。它不僅可以幫助學生理解掌握相應的物理知識，還能夠增強學生的動手能力，培養學生的創新精神。所以，在新課改下如何進行物理實驗教學創新、改革成為重要研究課題。對此，就結合自身教學實踐，粗淺地談一談初中物理實驗教學的改進和創新，希望能夠為相關教學活動提供可參加價值。

關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，在日常教學實踐中，物理實驗不僅能激發學生探求欲，還能培養學生創新及動手操作能力，從而推動學生更好地發展。然而，在現實情況下，初中物理實驗教學還屬于一個薄弱環節，很難滿足新課改下教師教學及學生學習需求，從而導致課堂教學效率低下，學生學習水平難以提升。加之隨著素質教育的不斷深入，為了全面提升學生素質并提高物理教學質量，新課程對實驗教學提出了更高要求。鑒于此，在新課改下如何加強初中物理實驗教學的改進與創新，已成為廣大教學工作者所共同關注的話題，同時這也是本文論述的重點。

一、轉變教學觀念

經實踐發現，由于受到傳統教學觀念的影響，大多數初中學校其物理實驗教學還是以應試教學模式為主，教師經常抱著“走過場”的態度進行實驗教學，為了試驗而進行實驗，或者開展實驗教學的次數少之又少。基于此背景，中學生物理實驗學習受到了極大的影響。如：個別物理教師對物理實驗教學不重視，在物理實驗教學中教師應付課堂、應付學生?；蛘撸瑐€別物理教師只注重學生學習成績如何，而在一定程度上忽視了實驗教學的規范性，最終導致學生出現“高分低能”現象，且造成了大部分學生動手能力較差、缺乏創新能力的現狀。對此，在新課程改革背景下，要想實現初中物理實驗教學的改進與創新，就要轉變教師教學觀念，樹立新的教學理念，適應素質教育的要求，以進一步引導學生通過實驗實現自主學習和自我發展，進而促進物理教學水平的提高。

二、有針對性地培養學生的動手能力

物理作為一門自然科學，需要利用大量的物理實驗來論證課本中的理論知識，以增強學生認知，鞏固學生學習成效。為此，在日常教學實踐中，教師應帶領學生親身實踐，讓學生進一步了解物理，了解物理實驗現象。所以，在物理教學中，教師要將課堂還給學生，并有針對性地培養學生動手能力，以增強學生實踐操作技能，為今后學生學習奠定堅實基礎。

例如，在“伏安法測量電阻”教學過程中，筆者會以小組為單位，要求每小組學生在課前準備好電池、開關及導線實驗道具。在正式開始物理實驗教學前，筆者再告訴學生此次物理實驗除了學生所準備的道具外，還包括滑動變阻器、電流表、電壓表，并告訴學生滑動變阻器需要自己動手制作。隨后，筆者再帶領學生回顧之前所學的關于變阻器相關知識，讓各小組嘗試做出簡易的滑動變阻器。在學生思考討論后，筆者會讓小組分別闡述其制作過程，并做出相應的指導。最后，筆者會通過觀察的方式幫助學生解決一些實際操作困難，或當看到哪些環節出錯時及時指導，有效提升滑動變阻器實踐成功率。這樣一來，不僅為學生營造了一個良好的實踐環境，還有針對性地培養了學生的動手能力，實現了雙贏效果。

三、適當組織學生開展課外實踐活動

物理是一門與生活息息相關的學科，大部分物理實驗來源生活。對此，基于新課改理念下，在初中物理實驗教學中，教師可以適當組織學生開展課外實踐活動，以激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，拓展學生的思維，促使學生得到更好的發展。

例如，在“電流做功與電功率”教學過程中，筆者就會向學校申請帶領學生到校外電力工廠參觀，以進一步增強學生對電流做功的理解能力。在學校審批后，筆者會帶領學生到配電室邀請專業工作人員為學生講解相關電力知識，讓學生了解更多電力常識。需要注意的是，在此之前，筆者會提前與相關專業工作人員商議好，使得第二天的講解與課本內容相呼應。這樣不僅能讓學生體會到生活中處處有物理，還能夠有效提升學生學習熱情，從而促使學生將這種熱情帶到物理實驗學習中，使物理實驗教學及學生學習質量有所提升。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中物理實驗教學的改進與創新需要教師摒棄傳統教學模式，樹立新的教學理念，積極鼓勵學生參與物理實踐。對此，本文則主要從轉變教學觀念、有針對性地培養學生動手能力、適當組織學生開展課外實踐活動三方面進行的分析，旨在優化課堂效率，提升學生物理實踐動手能力，促使學生全面發展。因此，在日常物理教學實踐中，教師應不斷對物理實驗教學進行創新和改進，讓學生對于物理保持熱情，只有這樣才可以培養出物理綜合型人才，滿足市場對于人才的要求，為祖國建設與自身發展打下堅實基礎。

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