淺談農村初中英語對話課教學的策略

宋秀俠

摘 要：農村初中現在使用的英語教材是外研版教材，書中每一模塊第一單元的課文全都是以對話的形式編寫的?？梢?，初中階段的英語課教學是以對話課教學為主。其目的就是加強聽、說訓練，培養學生用自然的英語進行交流。所以，探索初中英語對話課教學的有效策略，對提高農村學校初中英語教學質量有著重要作用和指導意義。

關鍵詞：初中英語；對話課；教學策略

在我們廣大農村初中，由于孩子成長的文化氛圍，教學教育的氛圍，以及家長對孩子要求和有效的輔導都存在不足之處，使得不少初中學生英語底子薄，基礎差。再加上教師為了應付中考，片面追求升學率，他們只重視語法和詞匯知識的講解與傳授，把重點集中在英語題型、解題思路、強化訓練等實戰性的教學模式中。所以，課堂氣氛僵硬，學生積極性不高，學習效果不好，而教師也疲憊不堪。因此，無論是從教師的角度還是從學生的角度出發，英語對話課教學模式的改變是必然的。我根據多年的教學實踐，總結出了適合初中學生對話課教學的策略。

一、創設情景，活用對話

眾所周知，語言不是獨立的，而是一個復雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。所以，我在上一些抽象或難以理解的對話課時，根據學生的實際情況和已有知識，自己先積極創設一種學生能夠掌握并且喜歡的較為真實的情景，把學生吸引到情景中來，引導學生進入對話情景，在情景中感知、操練、運用、提升。如；我在上Food and Restaurants時，先準備一些有關“Restaurants”的菜單、道具等物品。然后讓學生分別扮演waiter or waitress、customer等，把一個“restaurant”真實地呈現在同學們的眼前，學生在真實的語境中完成了對話表演，實現了英語語言的運用，提高了語言交際能力。

二、采用聽說領先、讀寫跟上的原則

我在上比較難的對話課課文時，針對我班學生底子差、聽不懂、不會讀課文的現狀，采取以下方法。

1.先聽錄音

我先放對話課課文錄音，讓學生以自然組為單位聽上三遍錄音，然后說出各自聽到的信息并進行搶答，我用五分鐘時間對學生的回答做出總結。再具體到課文的大意，最后再讓學生聽一聽對話課課文細節。

2.跟錄音讀課文

第二步朗讀課文，我先讓學生不看課文，跟錄音讀上兩遍課文，然后讓學生重復他們聽到的對話內容，再讓學生打開課本閱讀課文。最后，分組朗讀，互相檢查。針對個別“學困生”我個別做輔導?？赡苓@樣在剛開始會浪費一些時間。但如果長期下來，我們會發現學生的語感提高了，而且口語也有了很大的進步。

三、通過多種多樣的教學活動進行對話課教學

英語是一門應用性很強的學科，可以采取多種多樣的形式進行對話課教學。如，利用實物、掛圖、游戲、多媒體、視頻呈現場景等方法。

1.在上生活化常識課時，（My Country and English-speaking

countries，Holidays）我利用圖片和網絡視頻，使本來比較生疏、枯燥的東西變得直觀、形象，這樣使得學生很輕松地就了解了這些國家的常識以及各個節日的風俗特點，激發學生的學習熱情，取得更好的學習效果。

2.有趣和新鮮事物最能引起初中學生的注意，也能讓他們記憶深刻、持久。根據中學生的這種心理特點，我采用了角色扮演等游戲活動進行對話課教學。如：在上Seeing the doctor這課時，利用角色扮演模擬生活情景進行對話教學。我按小組劃分，每小組兩個小組長先上來表演，一名扮演Doctor，另一名扮演Daming，然后讓他倆開始對話。依此類推，基本上每個學生都能上來表演。把一個醫生和病人真實地呈現在同學們的眼前，學生在真實的語境中完成了對話表演。

3.對話課教學不僅能培養學生聽、說能力，還能培養學生語感，擴充詞匯，提高口語水平，只有通過大量的對話練習才能掌握。因此，我為了給學生提供一個說英語、講英語的機會，每學期還為學生舉辦短劇表演、小品、演講比賽、英語角等活動，讓學生在活動中學習英語語言，最終達到學習英語語言的最佳效果。

四、小組合作競賽法

我在上學生容易掌握的對話課時，采用的是小組合作競賽法，方法是：我根據男女搭配、優差搭配的原則，先把全班學生分成若干個學習小組。然后設計頭腦風暴（Brain Storm）活動。我先提出一個問題，讓學生在最短的時間里搶答對話，看哪組回答得最多、最好，哪組就獲得加分、獲得獎勵。學生你一言，我一語，發言踴躍，氣氛很熱烈，學習積極性很高漲。這種小組合作競賽法，不僅成為活躍課堂氣氛的重要手段，還提高了學生的學習興趣。

總之，對話課教學的主要目的就是培養學生的語言交際能力。因為學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力在很大程度上都是在對話課教學中培養的。所以，教師在上對話課課文時，必須圍繞對話課的每個話題，根據學生的認知規律以及學生的實際情況，合理運用教學策略與方法，才能達到教學效果的最優化，從而提高農村地區的英語教學水平。

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