新課改下的初中《道德與法治》的教學反思

次央

摘 要：初中《道德與法治》是初中教學中的必修科目之一，該科目對于培養學生思想意識、品德修養、人格修養都有著重要意義。隨著新課改的不斷深入，初中《道德與法治》對于教師的教學方式、理念也提出了更高要求。因此，教師在實際教學過程中，必須要注重自身教學方式的科學性、有效性，進而更好地達到新課標及素質教育要求?；诖耍紫染统踔小兜赖屡c法治》教學現狀進行了簡單闡述，而后提出了幾點提高初中《道德與法治》教學效率的有效措施。

關鍵詞：新課改；初中；道德與法治

初中階段學生正處于人生價值觀念形成的重要時期，初中《道德與法治》教材內容有效貼合了依法治國的戰略，對學生教育實現了德治、法治兩手抓，幫助學生形成了良好的道德素質，有效提高了學生的法律意識。初中《道德與法治》教學質量對于學生的后續學習發展有著直接意義，因此，在初中道德與法治教學過程中教師必須要以新課標、素質教育為基礎，不斷革新自身教學理念，優化自身教學模式，進而有效提高初中道德與法治教學質量。

一、初中《道德與法治》教學現狀

在新課改背景下，我國教育水平也得到了顯著提升。作為新時期下的教師，我們不能停滯不前，應當選用多種新型教學方式來提升自身教學水平，完善自身教學模式。但是受應試教育影響很多教師在教學過程中，都不能轉變自身教學模式，導致教學效果變差，主要表現為以下幾個方面：

首先，教師的教學方式存在諸多不足。觀察當前初中道德與法治教學現狀不難發現，很多教師在教學過程中仍然沿用了傳統教學模式，此種教學方式中忽視了學生自主學習的重要意義，致使學生在學習過程中無法形成具體化的知識體系，達不到預期教學效果。

其次，課堂知識不能聯系生活實際。很多教師在授課過程中都只是對課本內容進行講授，不能將現實生活與課本知識進行有效結合，致使學生在學習過程中也是死記硬背，無法將已學知識進行靈活應用，導致學生的綜合素養得不到有效提升，這與道德與法治課程教學目標是完全不符的。

最后，很多教師在教學評價過程中，仍然將學生分數作為評判學生成績的唯一標準，只注重學生學習成績卻忽略了學生道德品質。長此以往，很多學生出現了“高分低能”的情況，不管是生活自理能力還是適應社會能力方面均存在諸多欠缺，甚至一些學生認為只要學習好就是“好學生”，此種只用成績進行評判的方式，是極為片面的。

二、新課改下的初中《道德與法治》的教學反思

（一）利用信息技術，加強德育法治教育

隨著信息技術的不斷發展，教育領域已經基本實現了教育現代化，傳統教學模式與多媒體技術也得到了有效結合。在新時代大環境下，隨著教育的革新，初中生學習訴求更加多元化，再加上多媒體的資源的系統性更是有效推進了兩者的結合進程。在初中道德與法治教學過程中應用信息技術開展教學，不僅可有效提高授課效率，還可以豐富的教學模式提高學生聽課注意力，從感性、理性兩個方面調動學生認知，進而有效培養學生綜合素養，提升其法律意識。

比如，在八年級下冊“堅持憲法至上”和“理解權利義務”教學過程中，教師可以將兩課內容進行結合，利用多媒體播放“高鐵霸座男”等與憲法以及公民權利義務相關的近期新聞；在觀看完成后，讓學生分別站在法律和道德的角度來分析造成這種事件的發生起因，得出主要是由于“高鐵霸座男”自私自利，道德意識淡薄，道德素質有待提高；而后通過觀看后續事件視頻以及相關學者對該事情的討論，教師可以就該事件與學生進行有效探討。此種教學方式不僅可有效保障課程的順利實施，還可讓學生通過身邊的事來認識到法律教育的重要意義，進而更好地提升自身法律素養。

（二）以生活為入手點，滲透道德法治教育

不管是國家大事還是鄰里爭吵，不管是時政新聞還是日常生活，不管是言談舉止還是行為習慣……每個人的主觀意識、道德涵養、法律意識都以一種無形的方式滲透到了人們的日常生活中。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師應當以生活作為入手點，將道德法治教育滲透到實際教學活動中。

比如，在九年級上冊《踏上強國之路》教學過程中，教師在上課后可以向學生提問：“我們現在的課堂跟以前的課堂有什么不一樣？發生了哪些變化？”學生很快就可以說出：“以前我們都是用粉筆、黑板完成教學的，現在有了互聯網和多媒體”；在學生回答完成后，教師可以引出“踏上強國之路”這一節內容，而后利用多媒體播放出我國近幾十年來的顯著變化，使學生感受到我們正在一步一步向強國發展；而后結合一些生活中發現顯著變化的案例，得到“人人都有強國之責”這一結論。在整個教學過程中，學生的注意力全程集中在視頻中，緊跟視頻思路，感受到國家正在一步步強大，切實感受到了道德與法治課程與我們日常生活的緊密聯系，進而有效激發了學生學習興趣，培養了學生道德素養。

總而言之，提高初中生道德涵養及法律意識并非一朝一夕之事。因此，作為新時期的人民教師，在教學過程中應當及時審視自身教學模式，革新自身教學理念，進而更好地提高學生綜合素質與個人技能。

參考文獻：

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