淺談農(nóng)村初中生英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)分析

李文麗

摘 要：英語是初中學(xué)校教育中的必修課，在優(yōu)化學(xué)生語言能力的發(fā)展、開發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生思維等多個方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，對于農(nóng)村初中生來說，英語閱讀可謂是影響學(xué)生形成英語語言能力的基本因素，也是初中英語教學(xué)的重災(zāi)區(qū)。其中，閱讀習(xí)慣是指農(nóng)村初中生在長期、充足的閱讀活動中所養(yǎng)成的行為慣性，良好的閱讀習(xí)慣可有效提升農(nóng)村初中生的英語閱讀效率，為使其形成良好的閱讀能力做好準備。從培養(yǎng)學(xué)生語塊閱讀的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生讀中批注的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生多讀書的好習(xí)慣三個角度分析農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語閱讀；習(xí)慣養(yǎng)成；策略分析

在現(xiàn)代社會中，一個人的閱讀能力直接關(guān)系著這個人的一生，因為大數(shù)據(jù)時代的到來已經(jīng)縮短了科學(xué)研究的有效期，所以學(xué)生必須要隨時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃與發(fā)展需求展開閱讀，及時補充相關(guān)知識。所以，提升初中生的閱讀能力已經(jīng)成為英語學(xué)科的基本任務(wù)。然而，我國城鄉(xiāng)教育水平的差距是客觀存在的，所以農(nóng)村初中生所接觸到的英語課程資源比較匱乏。但是，這并不是教師忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的基本原因，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該迎難而上，根據(jù)農(nóng)村初中生的行為習(xí)慣問題對癥下藥，使其摒棄不良習(xí)慣，產(chǎn)生優(yōu)秀的閱讀慣性。

一、培養(yǎng)學(xué)生語塊閱讀的好習(xí)慣

語塊閱讀是指相較于學(xué)生突破單詞、單句的傳統(tǒng)閱讀模式，將句子分成一個個語塊，以語塊的意群領(lǐng)會整體意思的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村初中生在閱讀時通常會逐字逐句閱讀，這種閱讀行為雖然便于學(xué)生準確把握文本意思，但是卻會減慢初中生的閱讀速度，影響閱讀效率。實際上，農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)中所面臨的大部分閱讀任務(wù)都不必逐字逐句翻譯，只要他們能夠總結(jié)出文本大意，了解每一個意群的主旨思想，便可正確解答閱讀問題。對此，教師便應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成語塊閱讀的好習(xí)慣。

就如在“May I invite Danny and Jenny”一課中，初中生便需通過閱讀了解邀請別人的語言技巧，掌握be far from，May I...，I want to...等多種英語語法知識的應(yīng)用條件，熟悉電話用語與常規(guī)邀請的表達技巧。對此，筆者要求初中生通過課文，以語塊閱讀總結(jié)出本課各個板塊對話的主要內(nèi)容，總結(jié)對話大意。然后，學(xué)生再結(jié)合教材單詞表與英語詞典逐字逐句地進行翻譯比較，體會語塊閱讀的閱讀技巧，逐步擴大自己的閱讀范圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀中批注的好習(xí)慣

在閱讀中圈畫、批注等學(xué)習(xí)行為都是學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵的基本方式，是每一個初中生都應(yīng)掌握的閱讀技巧，是提升初中生閱讀效率的基本條件。農(nóng)村初中生在閱讀時很少會在文本空白處或者課文中寫下個人注釋，也不善于以符號、文字記錄自己的閱讀體會，導(dǎo)致初中生的閱讀層級較低。對此，教師應(yīng)該教給學(xué)生在閱讀中及時進行文字、符號、圖片批注的好習(xí)慣，逐步深化初中生的閱讀效果。

就如在“Hello”一課教學(xué)中，筆者便鼓勵本班學(xué)生在教材空白處標注自己的閱讀感受與閱讀難題，匯總本課新單詞與新句型的具體用法。比如，有的學(xué)生通過課文對話的具體內(nèi)容，在教材空白處標注了Whats your name？My name is...等新句型的一般框架；有的學(xué)生則分析了his，her，my等指示代詞的用法，寫下了he，she，me等單詞對比，分析了這些人稱代詞的具體用法。另外，筆者還鼓勵學(xué)生自主設(shè)計批注符號，比如用波浪線代表自己在閱讀中產(chǎn)生了知識疑問課文，用下劃線勾畫出文本的重點詞句，用不同數(shù)量的“*”表達自己對某個單詞、詞組、句型的重視程度，等等。如此一來，初中生便可在二次閱讀中借助符號的直觀性與形象性喚起閱讀記憶，節(jié)省閱讀時間。

三、培養(yǎng)學(xué)生多讀書的好習(xí)慣

多讀書、愛讀書是培養(yǎng)農(nóng)村初中生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最終目的。對于現(xiàn)在的人們來說，閱讀是我們獲取知識的基本途徑，在長遠的一生中，我們必將會閱讀大量的書籍、論文等文獻資料，了解現(xiàn)代社會與科技進步的發(fā)展。為此，初中英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成每日讀書的好習(xí)慣，豐富初中生的閱讀經(jīng)歷，積累翔實的閱讀經(jīng)驗。

為了讓初中生養(yǎng)成勤閱讀的好習(xí)慣，筆者為本班學(xué)生選擇了豐富的西方名著與英語原文小說，如William Shakespeare，The Love of a King，Dead Mans Island等，希望初中生可以通過奇異、有趣的英語書籍產(chǎn)生閱讀興趣。另外，在日常的英語教學(xué)中，我也常常會給學(xué)生提出一個課外閱讀任務(wù)，比如了解西方經(jīng)典文化、分析英語與美語的不同用語習(xí)慣與發(fā)音標準等等，由此拓展初中生的閱讀范圍，使其懂得閱讀是獲取知識的基本途徑。

總而言之，農(nóng)村初中生的英語閱讀能力關(guān)系著我國初中英語閱讀教學(xué)的整體水平。為了提升農(nóng)村初中生的閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的閱讀效率，教師便要及時根據(jù)學(xué)生的閱讀行為展開習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)，為初中生的健康成長做好充足的準備。

參考文獻：

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