巧設多元情境，激活語文課堂

張榮勇

摘 要：在初中語文教學中實施情境教學策略，不僅有利于創設生動有趣的課堂教學活動，還能夠實現抽象知識向直觀知識的轉變，令學生在直觀體驗中深入理解所學語文知識，對語文知識學習產生濃厚的興趣。闡述了初中語文情境教學法具體實施策略，旨在創設出真實、生動的語文課堂教學情境。

關鍵詞：初中語文；情境教學；策略

所謂情境教學法，是指有目的地將以形象為主體的生動場景引入教學過程，幫助學生理解教材。在初中語文課堂上，遵從愉悅輕松體驗原則和師生互信下的自主性原則創設情境，能夠達到事半功倍的教學效果，提高課堂教學效率，教師應善于運用情境教學策略，活躍語文課堂教學氛圍，增強學生語文素養培養。

一、聯系生活

在初中語文課堂上，教師應注意從生活中選取某一典型場景作為情境教學客體，聯系生活展現情境。例如，在《春》一課教學時，教師可組織學生觀察校園春景，讓學生用自己的語言說一說校園西南角小花園春色；塑膠跑道上春的氣息；綠油油的大榕樹……利于學生在生活情境體驗中理解文章對“春”的描寫，深入體會這篇散文所敘述的春回大地、詩意盎然動人景象。又如，在《我的母親》一文教學時，教師可提出這樣一個問題：“結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響說一說自己的母親。”問題提出以后，學生將能夠透徹理解文章中對母親愛戴之情、感激之情等的表達。在初中語文課堂上，教師應善于聯系生活創設情境。如此，不僅能夠使語文知識變得更為直觀，也可實現語文課本教學內容的延伸，拓展學生語文視野，提高學生語文學科知識學習積極性。

二、角色扮演

在初中語文課堂上，指導學生扮演情境中某一角色，“假如我是課文中××”，可增強學生對角色的親切感，加深學生內心體驗，幫助學生透徹理解課文中人物心理。例如，在《藤野先生》一課教學時，教師可組織學生自主創作課本劇《藤野先生》，其中一人負責扮演藤野先生，一人負責扮演周樹人，其他人負責扮演眾學生，一同演繹在教室里，鈴聲響起，藤野先生開始為眾學生上課的情境，真實再現藤野先生黑瘦、八字須、戴著眼鏡、夾著一疊大大小小書籍的外貌形象和檢查添改講義的事情，讓學生在角色扮演過程中走近人物心理，真正理解作者對藤野先生認真負責工作態度的贊揚。語文課本本身就具有一定戲劇性，因而，在初中語文教學中通過角色扮演創設情境，既可激發學生主動去揣摩課文中人物心理，又可帶動學生認真研究課文，相互討論表演情境，不再出現課文理解上的偏差，收到較好的語文知識學習效果。

三、運用技術

在初中語文教學中嘗試運用多媒體技術創設情境也是非常必要的，有利于向學生展現課文中文學語言的畫面美，并可利用聲音、視頻等激發學生的想象。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課教學時，為了能夠讓學生真切感知到文中語言畫面感，可利用多媒體教學工具向學生展示一些圖片，幫助學生想象紫藤蘿的樣子。如下所示：

同時，在討論賞花描寫順序時，教師可按照順序出示如下幾幅圖片，幫助學生捋順文中由花瀑到花穗再到花朵的由遠及近、從上到小、從整體到局部的賞花描寫順序。

多媒體技術可把文字、聲音、畫面、視頻等融為一體，在初中語文《水調歌頭》詩詞講解時，可先借助多媒體教學工具播放鄧麗君演唱的《水調歌頭》歌曲，讓學生在音樂熏陶下閉眼想象中秋明月，體會詩詞中要表達的人世間悲歡離合情感。總之，在初中語文教學中，為了提高語文課堂教學效率，教師應善于結合多媒體技術運用畫面、聲音等創設情境，幫助學生直觀感受文中作者精妙的語言，令學生身臨其境地體會課文中情感，加深對課文的理解。

四、運用故事

在初中語文情境教學法策略具體實施過程中，教師還應注重運用故事創設情境，吸引學生注意力。學生都比較喜歡聽故事，運用好故事能夠喚醒學生語文知識學習興趣。例如，在《鄧稼先》一課教學時，可為學生講一則有關鄧稼先的小故事：“一次，航投試驗發生了原子彈墜地摔裂事故，事故發生時，鄧稼先明知危險卻還是堅持拿回摔破的原子彈碎片。他的妻子得知這個事件之后，勸鄧稼先回到北京接受治療，仔細檢查‘抱摔裂原子彈的后遺癥。后來，鄧稼先被診斷出小便中帶有放射性物質，得知檢查結果之后，身為醫學教授的妻子想要鄧稼先安心接受治療，暫時放棄試驗工作。但鄧稼先仍要回到工作崗位，并下令其他年齡人不得參與裝雷管試驗，由自己親自去完成試驗項目。”在這一則小故事講述過程中，學生注意力將被集中起來，并透過故事情境深入體會到文中所贊揚的鄧稼先無私奉獻精神。故事情節往往具有一定吸引力，利用故事創設情境，更容易調動起學生學習興趣，令學生能夠全身心地投入到語文課堂學習中，被語文課堂情境深深吸引，主動探索一些語文知識、積累更多語言文化等。

綜上可知，在初中語文教學中運用情境教學策略十分重要。但是，為了取得高效的教學效果，教師應注重聯系學生實際生活創設情境，并指導學生進行角色扮演，且運用多媒體技術和故事設計情境教學，令學生獲得良好的情境體驗，在情境體驗過程中主動思考、探索語文知識，取得優異的語文成績。

參考文獻：

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