啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

常成斌

摘 要：在新課程改革過(guò)程中，學(xué)生主體性受到越來(lái)越多的關(guān)注，如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用成為一線教師探究的重點(diǎn)，而在這一過(guò)程中涌現(xiàn)了許多相關(guān)的新型教學(xué)方法，其中啟發(fā)式教學(xué)深受大家喜愛(ài)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)能有效拓寬學(xué)生看待問(wèn)題的角度和思維，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性，更深入地投入到學(xué)習(xí)中。分析了啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用策略

啟發(fā)式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平，通過(guò)科學(xué)設(shè)定問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種新型教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)其是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師更多發(fā)揮引導(dǎo)者作用，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、獨(dú)立思維[1]。

一、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用時(shí)間尚短，有許多問(wèn)題有待解決。

1.過(guò)分追求問(wèn)題的答案

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師必然背負(fù)來(lái)自升學(xué)指標(biāo)的壓力，進(jìn)而教師會(huì)更強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的正確答案，重結(jié)果、輕過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程被忽視，不利于啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)揮。對(duì)于初中語(yǔ)文而來(lái)，有很多問(wèn)題是沒(méi)有所謂的固定答案的，學(xué)生給出的答案只要言之有理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)即可，但在教學(xué)中教師往往要求學(xué)生固定思考，按照參考答案回答，限制了學(xué)生思維發(fā)展，主體性依然難以發(fā)揮[2]。

2.啟發(fā)的問(wèn)題過(guò)于片面

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，依然有部分教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)存在狹隘的看法，未深入探究啟發(fā)式教學(xué)的核心思想，認(rèn)為只要提問(wèn)就算啟發(fā)了，就能啟發(fā)學(xué)生思考，這種片面性的看法導(dǎo)致問(wèn)題質(zhì)量降低，問(wèn)題難易度難以保證，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受限。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.采用開放式的點(diǎn)撥性教學(xué)手段

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，教師要注意充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出問(wèn)題和語(yǔ)言提示，采用開放式的點(diǎn)撥性教學(xué)手段讓學(xué)生自然而言地關(guān)注到問(wèn)題的關(guān)鍵之處，并通過(guò)營(yíng)造開放性的討論氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考，積極探索。在課堂提問(wèn)上，教師應(yīng)將文學(xué)作品的特色之處以及學(xué)生忽略之處暴露，引起學(xué)生關(guān)注，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造，活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和喜好展開聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[3]。例如：在《陋室銘》一文教學(xué)中，教師可以以“銘”為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中這個(gè)字進(jìn)行探究，思考其他有“銘”的文學(xué)作品，理解“銘”字蘊(yùn)含的正面積極的歌頌之意，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行思考，理解文章主旨大意。此外，這篇課文是托物言志寫法突出，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生就這點(diǎn)展開想象，聯(lián)想生活中接觸到的可托物言志的物體，放開思想，全面思考，感受這一寫作手法的內(nèi)涵。

2.給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，關(guān)注個(gè)性化啟發(fā)

初中生正處于青春期，自尊心強(qiáng)，內(nèi)心敏感，對(duì)于教師評(píng)價(jià)十分在意，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生更多地鼓勵(lì)，給予肯定性評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生思考后，無(wú)論學(xué)生是否有回答正確，只要其努力思考、態(tài)度認(rèn)真，教師就應(yīng)充分肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合理大考思維，朝著正確的方向思考問(wèn)題。教師要注重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)，在提出符合環(huán)境的話題，通過(guò)個(gè)性化啟發(fā)提高啟發(fā)式教學(xué)靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)想問(wèn)題答案[4]。例如：在《桃花源記》一文教學(xué)中，教師在描述桃花源記中一種世外隱士生活時(shí)，可以結(jié)合偏遠(yuǎn)山區(qū)風(fēng)景名勝，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想在自然風(fēng)景區(qū)游玩的感受，調(diào)動(dòng)起個(gè)人感受，構(gòu)建個(gè)性化的內(nèi)心情境，從而加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)涵的體會(huì)。

3.豐富啟發(fā)的形式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取啟發(fā)式教學(xué)必須要保證啟發(fā)的形式要多元化、新穎化，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維。教師可以通過(guò)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、話劇表演、語(yǔ)文能力競(jìng)賽等形式讓學(xué)生感受一定的文化情境。此外，教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，組織各種類型的小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作更深入地了解事物的模式。教師要采取不同的教學(xué)形式豐富課堂教學(xué)，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生更多地表達(dá)自己，參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如：在寫作訓(xùn)練中，教師可以采取續(xù)寫的方式啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，將自身思考和感受融入作品中，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生參與度，開放式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分把握啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，采用開放式的點(diǎn)撥性教學(xué)手段，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，關(guān)注個(gè)性化啟發(fā)，豐富啟發(fā)的形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，并引導(dǎo)學(xué)生開放性思考，跳出思維定式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶云.啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018，11（7）：25.

[2]鄧騰.啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].課外語(yǔ)文，2018，13（15）：79.

[3]林丹.初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)中互動(dòng)探究課堂的有效應(yīng)用探析[J].考試周刊，2018，11（28）：53.

[4]饒學(xué)軍.試論初中語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的有效應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2017，10（22）：50.