山區初中英語教學發展的問題與對策初步探索

朱維宗

摘 要：在新課改中，貧困山區的英語教學由于英語教師自身專業水平偏低，這就需要教師不斷提高專業技能，結合學生和教學實踐，全面理解，加強對學生學習策略的指導，培養學生良好的學習習慣，創造性地使用教材，努力營造英語學習的氛圍，帶領學生走出英語學習的困境。

關鍵詞：山區；初中英語；教學發展

當前，不少國家在基礎教育的發展戰略中，將英語當成公民素質教育的主要構成部分，并把它置于顯著的地位，而中國自要求初中開設英語課程距今已有十余年了，而對于較遠的山區來說，英語的教學依然處在起步的階段，地域發展不均衡，教學質量不高，同時有差距擴大的趨勢，這將對學生未來的綜合素質與公平競爭能力的提升有幫助。因此，邊遠山區初中英語教學質量的提升，任重道遠。

一、邊遠山區初中英語所面臨的困境

（一）英語教師專業水平偏低

邊遠山區英語的專職教師數量不多，不少老師是其他非英語專業畢業后，由于學校的需求而另行教授英語。盡管有一部分的老師獲得了本科的學歷，絕大部分也只僅僅是經由學習函授獲得的，實質的教學能力、專業水平等均未達到學歷所要求的水平。即便是專業的英語教師，隨著工作的時間加長，相應的專業英語水平也會有所降低，教學教育方面的學習也大大不足。

（二）教師未能及時轉變教育教學觀念

教師的觀念不轉變，新課改就僅僅是出于形式。因此，新課改要求老師改變英語教學的理念，以符合現代社會發展的需求。貧困山區的英語老師因為信息閉塞、地處偏僻，加上平時工作負擔較重，且時間是有限的，教材的改革變化也比較快，許多老師難以及時對教學教育理念轉變，樹立與培養全新的教學教育理念。

（三）學習環境與條件落后

因為貧困山區的學生英語學習的起步較城市來說較晚，他們英語學習的環境與條件落后于城市平均水平。學生父母的文化水平也不高，引起家庭教育的水準也并不高，學生關于學習的認知也比城市的學生有差距，因此，有關英語的關注程度當然難以和城市的學生比較，大部分的學生除了在課堂接觸英語，在課外幾乎沒有條件與機會，更不用說是應用英語了。在如此的語言環境下，學生英語的學習機是非常有限的，當然難以做好課堂上的交際任務，也難以感受到英語學習的樂趣，長此以來，邊遠山區的學生將會把學習英語當作是一項負擔，甚至是放棄了英語的學習。

二、邊遠山區初中英語教學的對策建議

（一）英語教師要不斷學習，在實施新課程的過程中實現自身專業的發展

當代的教育理論指出，課程改革成敗的核心是教師。《義務教育英語課程標準》指出，“老師要不斷增強業務水平，更新其知識水平結構，與當代社會發展對英語課程的要求相適應。”很顯然，老師在進行新課程授課的過程中，不但要對教學中的角色與教育教學觀念實行轉變，還應當要審視一下自己原本的能力與知識結構，發掘本身的不足，從而不斷更新能力結構與專業知識結構，達成本身專業的發展，真正把課改落到實處。

此外，高效的學習策略在學習英語中的意義重大，不但可以增強學生學習的效率，同時也能夠幫助學生解決英語學習遇到的難題，還能夠拓展學生自主學習的水平，為他們終身的學習打下基礎。老師在一開始就應當強調英語學習策略的訓練，特別是英語詞匯記憶的策略與方法，增強學習語言的效果，幫助學生形成很好的學習習慣與提高學生英語學習的興趣。

（二）轉變觀念，提高認識

從各級各類學校領導做起，徹底轉變以前不重視初中英語學科教學的落后觀念，下大力氣改變該學科的生態環境，努力營造重視英語教育，全面提高初中英語教育教學水平的良性氛圍。只有管理者的管理觀念轉變了，其他學科的任課教師才有可能對初中英語的重要性產生足夠的認識。

除了管理者要轉變觀念，英語教師也要與時俱進，努力爭取一切可以爭取的力量，盡量地擴大初中英語學科的影響。首先，學校應當組織山區英語老師參加相關培訓，學習最新的教學理念，并融入教學中。其次，教師要學會自主學習新課改的精神，與時俱進，提高自己的教學水平。

（三）開展豐富多彩的英語實踐活動，努力創設良好的英語交際環境

眾所皆知，活潑好動、喜歡玩游戲是初中生的天性。山區教師應當根據初中生這一特點，寓教于樂。不但使得學生的課余生活豐富多彩，同時也創造良好的口語交際環境，讓他們在樂中學，在玩中學，以學促樂，以樂促學，在無形之中引起學生英語學習的濃厚興趣，增強其英語應用交際的水平，如此就可以更好地防止產生“聾子英語”與“啞巴英語”的現象了，事半功倍，學以致用。研究表明，初中階段是學生語言學習的最佳時期，當前我們邊遠地區的初中教育之所以較發達地區落后，其中根本的一個原因即為英語學科的“短板”效應導致。為了盡早振興邊遠地區教育的事業，為了對山區學生的將來負責，我們應當未雨綢繆，牢牢把握初中生語言學習的最佳時期，進行小班化的教學，營造良好的英語交際環境，增強初中英語教學的效益。

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