淺析初中物理電學教學

文漢林

摘 要：在初中物理課上電學是難度較大的一部分知識，同時從試題上看，電學的試題通常會設置很多障礙，綜合性的考查比較明顯，若是初中生本身電學部分的學習并不扎實，很難取得良好的成績。眼下在初中電學的實際授課中，以往沿用的模式已經僵化，反復的訓練以及講解并不能讓初中生在實際能力上快速提升，但是對學習負擔的增加卻是非常明顯的，教師需要的是真正的高效率教學手段。分析的是在初中電學的實際授課中有哪些難點，并對電學教學提出諸多建議，希望對物理授課的實際提升有所促進。

關鍵詞：初中物理；電學教學；課堂教學

在初中電學問題一直都是初中生學習的難點，初中生在遇到電學問題的時候往往是束手無策，但其實初中生只要在知識上學習扎實，同時將自身的思路梳理好，基本是用程序化的方式也是可以將問題解決的。因此電學部分的學習強調的是初中生的創新能力，也是為日后更高層次的學習奠定基礎。

一、初中物理電學教學的難點

（一）初中生基礎知識的理解不足

初中生在物理電學方面的學習其實也是首次接觸到，系統性的電學學習就是從初中開始，因此學習到如此多的基礎知識，各類物理概念，很多基礎知識被初中生混淆，這種情況下無論是對問題的理解還是解決，都是有著諸多的阻力。如電能方面，電能單位是千萬時，但是電功率是將千瓦作為單位的，這就導致很多初中生將兩個單位混淆。在初期學習中關于電流方面也是有著諸多的基礎知識學生不容易掌握，電流、電阻以及電壓這部分涉及諸多的規律，初中生非常容易記錯，尤其是解題的時候。一旦基礎知識混淆，造成的錯誤是非常嚴重的[1]。

（二）電路圖設計掌握不夠

電路圖設計是初中電學基礎性的內容，也是初中生必須要掌握的。但是很多初中生電路分析還是沒有足夠的能力，在教材上對小燈泡電壓進行測量，是使用電壓表，但是在很多習題中小燈泡功率是非常常見的問題，電壓表則是要對滑動變阻器進行測量。這就導致諸多的初中生將其中更多原理混淆。此時電壓表測量的已經不再是小燈泡電壓，這種錯誤非常多[2]。也是可以看出要想將電學部分學好，基礎知識是一定要掌握足夠牢固的，不能在其中有任何忽視。

（三）無法捕捉到問題的關鍵

目前電學問題很多是與生活實踐聯系起來的，這是為了讓初中生在解決問題上更加靈活，同時也是注重學生對其中問題的關鍵。比較常見的就是家庭電路方面的問題，這方面問題出現的頻率非常多，但是諸多初中生并不明白其中的一些關鍵點，比如為了保證電路的安全，開關是在火線上先進行連接，然后才是將燈泡連接上。其實教師對這些問題也是反復不斷去強調，只是當下家庭中畢竟線路是進行暗線連接的。這個時候學生看到的往往僅僅是表面上的東西，內部線路上是沒法把握的[3]。

（四）并未真正進入到解題的思路中

多數初中生并未在解題的過程中寫出公式，同時對公式的運用也是不夠靈活。在初中階段知識難點多數集中在電功率、熱量以及電能計算上，很多情況下初中生審題無法找到其中的關鍵信息，也不懂如何入手。

二、初中物理電學教學的有效策略

（一）注重興趣的激發

要想讓初中生在電學方面學習更加完善，還是要注重興趣上的激發，興趣可以讓原本枯燥的學習變得更有樂趣，同時也是有著諸多的方式可以達到這樣的效果。在電學方面，實驗眾多，同時有著諸多的物理故事，這些都是可以吸引初中生的有趣知識。同時在日常教學中教師要注意語言上的幽默，讓初中生更加感受到教師授課的感染力。興趣激發需要教師在教學手段以及教學策略上做出改變，對初中生而言，需要教師提供多樣化學習模式，同時在其中加入信息技術，這樣可以更加符合初中生的興趣點，激發初中生參與課堂學習的興奮點，電學本身有著諸多趣味性的內容，生活中各類電氣設備的運用，也是給教師創造出更多的教學資源。如講解串并聯內容的時候，可以讓學生對家中電路進行簡單的研究，這需要在家長監督中來開展，保證初中生的人身安全，但是完全可以讓初中生對此激發更高的興趣。

（二）重視物理實驗的開展

實驗對物理學習是至關重要的，在電學部分實驗也是不可缺少的教育形式。很多教材上的實驗需要在課堂上進行演示，同時也是要注意讓初中生邊學邊實驗，幫助初中生及時將自身力量轉化為實踐，同時也是幫助學生感受到物理學習的魅力，讓學生對物理更加具有學習的熱情。教師也可以適當運用信息技術，對電學實驗進行演示，這樣可以讓演示的效果得到放大，同時也是讓物理教學的實際效率實現全面提升。

（三）強化初中生的發散性思維

解決問題需要初中生具備更強的發散性思維，同時讓學生具備更強熱愛科學的精神。教師要在物理學習中多提問一些簡單問題，同時讓學生在學習效率上進行提升。發散性思維有利于初中生在學習能力上獲得提升，解決問題也是會更加靈活，讓學生在解題中不容易遇到阻力。在電學部分的習題講解中，很多時候解題的方式決定著效率，所以有發散性思維，初中生會獲取更加快速的解題思路。

總之，在初中階段電學學習是具備一定難度的，同時在初中物理中有著不可忽視的地位，但是教師要想在電學方面有理想的教學效果，關鍵在于了解電學學習真正的難點，然后注重思維上的訓練。

參考文獻：

[1]馬明琳.初中物理“導、學、展、點、練”高效課堂的實踐研究：以《平均速度的測量》為例[J].華夏教師，2018（14）：60.

[2]李婷婷，王晶瑩，李西營.我國中學物理教育研究的進展與趨勢：基于中國知網的文獻計量學研究[J].課程教學研究，2018（4）：52-57.

[3]閆茂萍.合作理念，教學提高：合作學習理念在初中物理課堂教學中的應用價值[J].才智，2017（35）：204.