中國結(jié)從課堂走向校園

張曉芳

【摘 要】 校園文化的創(chuàng)建是學(xué)校文化精神的靈魂與核心，它承載著學(xué)校的歷史，突顯著學(xué)校的特色。為了謹(jǐn)敬地傳承和發(fā)揚學(xué)校文化，讓繩文化影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮和人才的培養(yǎng)。本文旨在通過筆者自身的課堂教學(xué)實踐，從拓展教材內(nèi)容、改變授課模式、營造學(xué)習(xí)氣氛、多彩主題活動這四個方面作詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】 勞動與技術(shù)；中國結(jié)；編織技藝；校園文化

勞動技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)教育階段的必修課程，其目的在于提高孩子的動手實踐能力，培養(yǎng)具有技術(shù)知識、創(chuàng)新思維、實踐能力的一代新人。在不斷追求知識技能完美結(jié)合的新課程改革中，中國結(jié)的編織作為一個重要組成部分編入了省編勞動與技術(shù)教材。我校就結(jié)合勞技教材中的繩編內(nèi)容，把“繩”融入課堂，編入課程，打造極具我校特色的繩生活課程，涉及到生活中衣食住行玩等五大方面。把“有形的繩文化”和“無形的繩德育”有機地滲透到學(xué)校的各項建設(shè)中，把單一的中國結(jié)繩編文化提煉成課程文化、制度文化、活動文化、德育文化，從而更好地融入到學(xué)校文化品牌的創(chuàng)建中。

一、量身定制，拓展教材內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷深入，拓展課程資源空間、重視課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)成為廣大教師的自覺追求。筆者從小學(xué)勞技教學(xué)的課堂實踐和研究中對小學(xué)階段的繩編內(nèi)容進行了全面的梳理和分析。

從繩編內(nèi)容的編排來看，每一個年級都是以一個主題活動的形式呈現(xiàn)：如三上年級的奇妙的繩結(jié)和可愛的掛件。通過學(xué)習(xí)簡單的二股辮、三股辮來學(xué)編掛件進行裝飾，三下年級的紐扣的縫制和小布墊的縫制。四上年級運用單向平結(jié)、雙向平結(jié)、變化的平結(jié)來進行手鏈、掛件、花卉以及小動物的編織。四下年級小布袋的縫制，把布條拼接組合縫制成小袋子。五上年級用方形玉米結(jié)、圓形玉米結(jié)和變化玉米結(jié)來編織小狗、小馬、小蛇等可愛的小動物。六上年級的教材中則通過百變吉祥結(jié)來編織一幅完整的壁飾創(chuàng)意作品。三至六年級的教材中，都把中國結(jié)繩的基本結(jié)以一個主題活動的形式呈現(xiàn)，整個小學(xué)階段它是由簡單到復(fù)雜、由組合到變化，是一個螺旋上升的過程。

我們根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，根據(jù)3-6年級勞動與技術(shù)教材安排的繩編內(nèi)容，我們對一至六年級都設(shè)置相應(yīng)的繩編課程。并結(jié)合我校實際，列出了一至六年級各年級需要獨立完成的分層達標(biāo)任務(wù)。每個年級必須要掌握三種及以上的基礎(chǔ)結(jié)，第一個學(xué)期進行基礎(chǔ)結(jié)形的過關(guān)考核，第二學(xué)期進行結(jié)形創(chuàng)作的考核。

二、互聯(lián)網(wǎng)+，打造時尚課程

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師講授為主，學(xué)生被動接受，可以說是一種“倉庫理論”。對于勞技課上的編繩內(nèi)容——中國結(jié)，我們很多教師也是沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗的，教師和學(xué)生幾乎在同一起點上。或者從某種意義上來說，學(xué)生的動手能力或接受新鮮事物的能力更強于教師。因此，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課方式，打造新型的勞技課堂授課模式。生生互動、合作學(xué)習(xí)誰都可以成為誰的老師。課前課中課后都可以學(xué)習(xí)，不受時間、空間的限制。

1.拍攝微視頻，制作微課程。浙江省勞動與技術(shù)建議中指出：凡是要求學(xué)生動手制作的作品，教師必須親歷實踐，先做一遍，估算制作的時間，檢驗工具、材料的實際使用情況，熟悉制作的全過程，找出制作中的技術(shù)要點、難點。于是每教一個中國結(jié)，筆者都會按圖解去編織，熟悉結(jié)形，掌握編織技法。對制作中的技術(shù)要點和難點做到心中有數(shù)，然后用手機拍下我課前編中國結(jié)的全過程，特別講透技法和要領(lǐng)，拍成3分鐘左右的一個微視頻（一般拍攝一個結(jié)形所用時間）。然后把這些微課程發(fā)至網(wǎng)絡(luò)平臺（QQ、微信、微博等），來一個翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后導(dǎo)。

2.教師繩編微課堂。利用每天下班前的十分鐘，連續(xù)一個月不間斷地學(xué)習(xí)，每位教師基本上都能熟練掌握18種基本結(jié)形。教師先過關(guān)先達標(biāo)先考核。教師熟練地掌握了其最大的受益者就是我們的學(xué)生。

三、用心用情，營造“繩化世界”

學(xué)校努力營造“繩文化”藝術(shù)氛圍，開辟中國結(jié)繩文化長廊，利用樓梯間的轉(zhuǎn)角設(shè)計了一個巧手工坊，里面放置有四個草編坐墊，墻面掛有18種手工編織的結(jié)形（用3號線編成的大結(jié)形），四周還有中國繩結(jié)文化的介紹和中國結(jié)編織的技法和要求。有時高年級老師在現(xiàn)場指導(dǎo)編織，他們是學(xué)生心目中的“繩童”，因為他們都是繩編高手。有時低年級小同學(xué)在駐足欣賞。更多的則是三五成群的學(xué)生圍在一起研究結(jié)形如何巧妙組合變化創(chuàng)作出更加漂亮精美的中國結(jié)。不到幾平方的開放式空間成為孩子課余時間更愛去的地方。因為這是他們自己打造的地盤。

校園里每一根廊柱也成為我們的“靜態(tài)課程”，上面是一個個中國結(jié)的圖解，學(xué)生舉一反三自主探究更多的中國結(jié)的編織技法。他們將不同的結(jié)形變化組合創(chuàng)作出用三個酢漿草結(jié)和一個十字結(jié)就組成了一個如意結(jié)，用多個雙錢結(jié)組合編成十全結(jié)，用酢漿草結(jié)編成一個繡球結(jié)——這里成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、動手實踐的最好平臺，更成了孩子們心目中的“繩化世界”。

四、與繩共舞，豐富校園生活

學(xué)習(xí)編織可以啟迪學(xué)生的智慧、美化學(xué)生的心靈、靈活學(xué)生的雙手。每一學(xué)期學(xué)校都會評出校園“十佳小巧手”，并頒發(fā)獎牌進行表彰。

學(xué)校還結(jié)合節(jié)日教育，開展豐富多彩的繩主題活動。立夏節(jié)，開展網(wǎng)結(jié)斗蛋比賽；母親節(jié)，開展“愛的紅繩結(jié)，串起媽媽的幸福感”主題活動；體育節(jié)里，開展“一分鐘吉尼斯跳”“我是校園雙跳王”“繩動校園、情滿家園”親子趣味運會；藝術(shù)節(jié)里，我們舉行全校各班藝術(shù)繩操比賽；科技節(jié)里，我們舉辦“與繩共舞，放飛科技夢想”科幻化比賽；踏青節(jié)里，我們舉辦春游踏青，開展各種各樣的繩游戲；收獲節(jié)里；中低高三個年級分別開展繩童話創(chuàng)編、繩文化主題小報、繩彩飛揚主題征文等活動。

“中國結(jié)”從課堂走向校園，成為學(xué)校的一個文化品牌，學(xué)生在這里從小接受文化浸潤和教育，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國結(jié)繩文化，學(xué)編中國結(jié)。來傳承和發(fā)揚獨具中國特色的民間手工繩編技藝，這是極具教育意義的。endprint