淺談職業學校財會專業“三創”教學的探索

朱旻艷

摘 要：職業教育，是為了培養具有一定的專業理論知識，更是為培養有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才的教育，在國家大力發展職業教育的當下，努力實現這樣的目標，是職業教學的基本點和落腳點。本文分析中職財會教學的現狀，提出在中職會計專業中進行形式和方法運用、教學內容講授、教學體制運行上的創新，最后對中職會計專業“三創”教學實施的愿景進行了展望。

關鍵詞：理論知識 實踐能力 教學模式 創新發展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（b）-0149-02

1 中職財會教學的現狀

據了解，揚州市職業學校中大部分都設有財會專業，但普遍存在的問題是：學生畢業后，真正從事會計工作的卻極少，為什么呢？出現這種現象，除了有人才競爭激烈、會計崗位所需人員較少的原因外，更主要的是因為學生的動手能力弱、獨立處理業務的能力差、學校所學與實際所用的脫節。迫于現實情況，教師只能在課堂上根據教材或教輔用書講解理論知識，而沒有讓學生實踐訓練的機會，學生只能通過題目，結合憑證、賬簿、報表等進行所謂的業務操作，或者只有在實習階段，部分學生通過實習單位老會計的帶領，才真正領會實際的會計業務。由于學生在校期間，對會計業務缺乏系統的訓練，畢業后，對會計工作既期待又害怕，期待的是能找到一份專業對口的工作，害怕的是：如果給自己這樣的機會，自己又能勝任得了嗎？有相當多的畢業生，就是由于這種擔心而放棄了自己所學的專業，于是造成大部分學生畢業即失業或改行。身為職業學校財會專業的教師，盡管不能完全說是我們教學的失職，但起碼也是職業學校教學上需要改進的方面。

2 教學形式、方法運用的創新

會計專業的課程是集嚴謹、科學于一身的學科，對將要從事會計行業的學生，無論是思想品德還是專業知識等各方面的要求都比較高，因為如果是讓一個會動歪腦筋或專業知識不強的人去處理相關的會計事務，輕則會使個人走上犯罪的道路、使企業蒙受損失，重則會導致國家的經濟流失。所以，對以后可能從事會計行業的學生，教師應該從這兩方面正確地進行引導，端正思想、培養良好的品德，扎實地掌握所學知識，為學生今后的就業奠定良好的基礎。

2.1 教學形式的創新

為了讓學生更好地掌握會計知識，在教學目標上，除要組織學生參加相關考證外，應把課堂教學的重點放在學生實際動手操作的培養上，強化學生的實踐學習。在教學設施上，學校應配備相應的模擬實訓室，強化針對性、實用性的教學內容。在教學手段上，多開展實踐課，多讓學生動手操作。在課時安排上，加大實踐操作部分占總課時的比重。通過改革教學設施和手段，會對提高學生動手能力有明顯的效果，學生對會計工作有了從“理論—實踐—理論”的認識過程，但在實踐中也可能存在著一些需要改進和解決的難題。

2.2 教學方法的創新

現在的中職學生都是00后，隨著時代的發展、科學技術的進步，他們對新鮮事物也越發具有好奇心，更愿意主動探索，傳統的“一本書、一尺講臺、一支粉筆、一個教師、一群學生”的教學環境，教師講、學生聽的課堂教學方法也許已經不能完全調動他們學習的主觀能動性和積極性。因此，在信息化的時代，我國各中職學校已經逐步開始運用先進的信息化技術發展各個學科的教育教學建設，如多媒體課件、電子白板、智慧校園等。而中職會計專業由于學科嚴謹、枯燥的性質，更需要融合信息化的新穎的教學方法，再加上實際會計工作電腦操作的普及，比如會計電算化，就更需要學校培養真正適應現代化發展的會計人才。我們的教學應該基于書本教學，卻不能拘泥于書本教學，現在的3D技術、VR技術已經比較成熟，并且能運用于電影、3D打印、游戲中，如果受實際情況限制（如學生人數較多、不能影響企業正常運作等），不能結合教學內容去企業進行會計崗位實踐，會計教學不妨可以嘗試空間模擬情境，比如，將實際生活中的企業做成立體動畫，學生只需要佩戴3D眼鏡，就能直觀看到賬務處理流程，佩戴相應的VR設備，就能進行演練。相信，集寓教于樂為一體的教學方法，不僅能讓學生更快地掌握會計知識，還能讓學生更好地適應真正的會計工作。

3 教學內容講授的創新

會計專業學科的內容是枯燥的，因此，如何把乏味的知識通過有趣的方式傳授給學生，是老師需要研究和探索的。若單純地只是把書本上的內容講授一遍，那效果可想而知，但若是把那些知識經過教師自己的加工，通過案例，甚至講故事的形式進行講解，不僅可以把知識很好地傳授給學生，還會引起他們學習的興趣。課堂教學還可以嘗試角色互換，讓學生被動聽轉為學生主動講，讓學生擔任“小老師”的角色，教師采用任務驅動法事先布置學生需要完成的內容，學生為了較好地完成任務必然會事先預習，做好充分準備，而預習的過程，也是他們自主探究的過程，也許學生的表現不會那么全面、到位、正確，但對于知識的掌握反而會更加扎實。尤其是對于動手、動腦要求較高的知識，比如“資產負債表”“利潤表”“現金流量表”等的登記，直接關系到企業的盈利狀況、經營成果的反饋，更是要讓學生能站在企業的角度，更真實地模擬填寫的方法和過程。

根據國家發展的需要，為了更好地幫助企業生存，國家有關經濟政策也在不斷更新。比如，為了減少重復征稅，促使社會形成更好的良性循環，降低企業稅負，國家進行了增值稅稅率調整、營業稅改增值稅（簡稱營改增）等一系列措施。營改增在全國的推開，大致經歷了3個階段：“2011年，經國務院批準，財政部、國家稅務總局聯合下發營業稅改增值稅試點方案。從2012年1月1日起，在上海交通運輸業和部分現代服務業開展營業稅改增值稅試點；2013年8月1日，“營改增”范圍已推廣到全國試行，將廣播影視服務業納入試點范圍；2014年1月1日起，將交通運輸業全部納入營改增范圍；從2016年5月1日起，中國將全面推開營改增試點……”如果“簡單粗暴”地將這些知識告知學生，學生必然記不住，如何將這些信息調整為學生能理解的語言呢？可以轉換為口訣、繞口令，或以相同時間為生日的學生為代表，幫助學生記憶。

4 教學體制運行的創新

學生以后要面對的會計工作需要有三個層次的專業能力。第一層次，是會計理論知識基本功的掌握，比如，能熟練掌握借貸記賬法、銀行存款余額調節表等知識的運用；第二層次，是會計工作全過程的運用能力，能完成從賬戶的設置→憑證的填制→賬簿的登記→報表的編制→憑證的裝訂→資料的保管等一系列工作，明確企業賬務處理的全過程；第三層次，是財務管理和財務分析能力，如財務預策、決策，財務考評，審計等。以上3個層次的能力中，第一個層次是最基本的能力，第二個層次是重實踐的能力，而這一能力的獲取，關鍵就是讓學生多做、多練。對于職校生來說，最主要是掌握第一、二兩個層次的能力，即在扎實地掌握理論知識的基礎上，靈活地運用到實踐操作中。

真正讓學生“動起來”，就需要教學體制的創新了。要提高職業學校的教學質量，要加強學生動手能力的培養，是每個職教人的責任和義務，但真正行動起來卻不那么容易。目前主要的困惑是：校內教學簡單化，校外實習難度大；教師臺上講解頭頭是道，學生臺下聆聽昏昏欲睡；理論知識略知一二，實踐操作不明所以。因此，從教育部門層面考慮，應該對會計專業的課程設置、教學內容進行大膽改革；從學校層面考慮，應多加強校企之間的合作，不應只是在學生實習期間才讓學生進入企業，而是可以根據教學需要，不定期地安排學生進入企業學習。現在擁有財會專業的職業學校很多，但是校內有較完善財會模擬實訓室的學校并不多，而設施齊全、功能完備的就更少，大部分學校的實訓室僅僅只是幾張工作桌、幾張憑證、幾本賬簿、幾份報表就了事。可以說，這只能滿足于基本操作的需要，與會計工作現代化的今天是不相適用的。由于實訓設施的簡陋，實踐內容的簡單化，實踐效果不言而喻。還有部分學校就連簡易的實訓室都沒有，就談不上財會實踐能力的培養，同時，目前仍有相當多的學校存在著教與學脫節，學與用脫節，理論教學與實際需要關系不大等情況，專業教學真的成了紙上談兵。

5 “三創”教學實施的愿景

任何事物的改變或創新或多或少都會面臨一些困難，面對重重困難，想想學生的需要，想想職業教育的發展，我們沒有太多的選擇，作為職教人，我們有責任、有義務，也必須要讓學生掌握生存和發展的技能。這么多年來，我們在探索中求提高、在實踐中求完善、在磕絆中求創新，必然會摸索出一條較為適合職教生，又有一定成效的實踐能力培養途徑。

制定財會專業技能等級標準，對學生技能進行等級評定，同時將“財會模擬操作”作為獨立一門課程來安排，并進行嚴格的考核，使學生提高對會計專業實踐的認識。

不斷完善和改進課堂教學內容，盡可能地使教學內容符合企業實際業務的情況、符合時代發展的需要，相關知識通過專家和專業教師的適當整理后，讓學生進行操作。

在實踐操作的組織形式上，一般以4～5人為一組，教師設定情境，學生分別扮演出納、會計、制單人、審核及單位負責人等角色，幫助學生完成相應的業務處理，并定期進行輪換，通過會計崗位角色的扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。

國家設置的考級、考證可以參考駕校考證，書面考試和實踐操作相結合，只有理論考試和實踐操作都通過，才發放證書。如果某項沒有過關，可以給予一次補考機會。

6 結語

財會專業的課堂教學與實際動手相結合，既是財會專業的重要教學環節，又是提高專業實踐能力的重要手段。我們要運用各種手段，提高財會理論學習的有效性，增強財會實踐操作的針對性，加強學生對財會專業課學習的積極性和主動性。

參考文獻

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