校企合作背景下計算機專業實踐教學改革研究

摘 要：隨著國民經濟的不斷增長，科學技術的不斷完善，高校創新教育發展得到了質的飛躍。校企合作作為計算機專業應用型人才培養過程的重中之重，是一個必不可缺的環節，直接關系到學生綜合實踐能力的培養。因此，現代高校在計算機教育工作上必須樹立起良好的教學理念，結合自身實際情況和條件，積極與社會企業開展計算機實訓活動，引進應用各項先進實訓設備和技術，確保能夠最大化滿足學生對計算機學習的需求。本文將進一步校企合作背景下計算機專業實踐教學改革展開分析與探討。

關鍵詞：校企合作；計算機專業；實踐教學；改革措施

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.174

0 引言

在應用型人才培養新形勢下，高校計算機專業教學發展要與時俱進，學校高層領導只有充分認識到培養實踐應用型人才的重要性，不斷加強對計算機專業教學模式的創新改革工作，注重對專業教師自身實訓教學能力的提升，才能提出科學的實踐教學指導意見。在校企合作背景下，地方高校要全面利用好社會企業資源，加強與社會優秀企業的交流與合作，共同探索創新多元化的計算機實踐教學模式，豐富計算機實訓內容和教學方法，從而有效激發學生的學習興趣，提升計算機實踐教學效果，為社會培養出更多綜合應用型人才。

1 校企合作下計算機專業實踐教學應遵循的基本原則

高校人才培養是與企業合作存在著密不可分的聯系的，經濟市場環境下企業不僅僅是高校各專業人才的需求者和使用者，同樣也是實踐人才的培養者。在高校教育發展改革新形勢下，國家政府部門要引導地方高校加強與社會企業的合作與聯系，共同展開深層次人才培養合作，明確實踐應用型人才的培養目標。基于校企合作背景下，高校計算機專業實踐教學改革一般應遵循以下幾點原則：

（1）計算機實踐應用人才的培養目標要結合市場企業人才需求特點，著重突出計算機專業學生各項實踐能力的培養。專業教師必須要確保學生充分掌握了解到各項計算機課程基礎理論知識，還必須促使他們能夠在實踐活動中靈活運用所學知識，促進其學習的全面性，為成長為實踐應用型人才而努力。

（2）深入校企合作發展，校方要與企業進行密切的交流和聯系，共同去探討分析現階段在計算機專業應該開設的各項專業課程和選修課程，明確計算機類學科人才培養目標和任務，有針對性的引進應用相關實訓教學設備和技術，確保為計算機實踐教學活動開展打下扎實的基礎。

（3）高校在計算機專業踐教學過程中，要合理設置計算機專業課程設計、案例教學活動以及綜合實訓等[1]，在各種實踐教學活動的開展中都可以邀請企業優秀工程技術人員進行輔助指導，幫助實訓教師提高自身專業能力，帶領學生完成各項計算機實訓項目任務。校企人員要共同履行好自身培養計算機專業實踐人才的職責，全身心投入到計算機學科各個課程實訓教學活動中。

2 校企合作下計算機專業實踐教學中存在的主要問題

2.1 計算機實踐教學資源及經驗不足

高校各個學科實踐教學的開展都離不開軟硬件資源的支持，資源不足情況會嚴重阻礙到各實踐教學環節的順利發展。當前，不少高校由于受到自身實力條件的限制，在各專業實踐教學活動經費投入上較為緊張，教學設施條件難以滿足校企開展實訓教學項目，學生實訓時間和學習知識內容大打折扣，從而影響到了計算機專業學生實踐應用能力的培養。還存在一些高校雖然具備了購買引進先進實訓教學設備和技術的能力，但在引進相關設備和技術，建立起實訓活動基地后，又過于擔心學生會因為操作不當而導致貴重設備出現損壞問題，從而造成設備資源的長期閑置，未能夠全面發揮出教學資源的作用。此外，存在部分高校在計算機專業實踐教學中指導教師自身實踐經驗不夠豐富、實訓能力有限，不能及時了解計算機市場動態發展變化，根據市場企業對計算機人才的需求特點展開實踐教學活動，導致計算機實訓項目內容與社會需求相互脫節，人才培養計劃目標難以實現。

2.2 校企合作教學模式與應用型人才培養需求不符

基于校企合作背景下，高校計算機專業實踐教學的改革重點內容是要努力培養或引入專業的“雙師型”教師，有效組建起專業化的計算機實踐教學隊伍。然而，實際情況是很多高校在自身辦學條件、教學經費、激勵措施以教師職稱評比上存在著一定不足[2]，嚴重阻礙了“雙師型”教師隊伍建設工作。此外，高校由于受到傳統教育觀念的影響，在計算機實踐教學中仍以理論教師為課堂教學主體，而其更加看重學生教材理論知識的掌握學習，一定程度忽視了學生實踐能力的培養和考核，該傳統教學模式下，所培養學生綜合能力及素質，往往無法滿足市場企業對人才的實際需求。由于缺乏對計算機實踐教學評價考核的完善機制，導致難以對校企合作實訓教學活動進行有效評估，不利于高校計算機專業教育的和諧穩定發展。

2.3 實踐教學缺乏監控及指導，企業參與積極性不夠

當前，在地方高校計算機專業實踐教學中，通常情況是指派一名教師帶領一批學生進行實訓項目活動，該指導教師不僅負責管理所有學生實訓中的知識教學環節，還需兼顧對整個實訓教學活動的秩序維護工作，避免學生整體學習狀態的懶散，確保所有教學環節的有條不紊。這樣的實踐教學模式下，指導教師工作任務量過大，難以有效把控好整體實訓教學質量。因此，高校與企業展開實訓教學合作，必須邀請企業方技術人員參與指導管理。然而，由于校企合作人才培養模式的制定實施，企業很難在短時間內產生直接經濟效益，相反企業在前期還需投入一定的人力、物力資源，從而導致一些企業參與高校實踐教學的積極性不高，不利于校企合作下，計算機實踐教學各環節的順利開展。

3 校企合作下計算機專業實踐教學的改革措施

3.1 依托“政校企”合作，共同完善實踐教學條件

為了有效培養出更多計算機專業應用型人才，國家政府部門要制定頒布相關激勵政策措施，引導高校、企業展開深入合作，共建計算機實訓教學基地，完善實踐教學條件。首先，基于當地政府幫助下，高校應積極拓展合作企業，拓寬教學資源融資渠道，安排專業教師充分調研分析市場人才需求，結合計算機課程特點，有針對性引進實訓設備和技術，切實提高完善實踐教學條件。其次，高校要充分利用好校內外資源，有效建立起“教師工作站”和“企業技師工作站”，要加強校內計算機專業教師與企業工程技術人員的交流合作，不斷提升專業教師的實訓綜合能力，汲取社會專業技術人才的實踐經驗，確保在實訓活動中為學生提供高品質的技術服務。

3.2 強化“雙師型”教師隊伍組建工作，建立完善實踐教學考核機制

在計算機專業實踐教學改革過程中，專業教師隊伍是保障教學活動順利開展的前提條件。因此，高校必須綜合采用內部培訓或者校外引入的方式，一方面聘請企業優秀技術人才進行指導教學，一方面組織安排校內教師到企業進行學習，積累實踐經驗提高自身的實訓教學水平，進而提高教師隊伍整體實踐教學能力及水平[3]。此外，高校要

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建立起多元化的實踐教學考核機制，針對實訓項目特點，制定實施好考核評價制度，促進校企合作順利的開展，實現高校教師與企業技術人才之間的相互良好競爭、相互學習發展。

3.3 加強實踐教學過程質量管理工作，優化調整實踐教學內容

在校企合作背景下，高校要與企業展開深入交流溝通工作，共同為實踐教學制定出科學完善的過程質量監控方案，切實落實好各項實訓教學質量管理措施。政府及高校要采取一定的激勵措施，提高企業參與高校實踐教學活動的積極性，派遣技術人員一方面參與實訓項目輔助指導，傳授教師和學生相關實踐知識和經驗，另一方面幫助校方針對計算機專業各個實訓教學項目的組織過程提供科學參考意見，有效建立起教學質量監督管理機制，在每個實訓階段開展有效評價，以便校方充分掌握教學情況，及時對實踐教學內容和方法的優化調整。

4 結束語

綜上所述，圍繞計算機應用型人才培養，現代高校可以通過依托校企合作，從教學資源條件、師資隊伍建設、教學質量監管等多方面改革入手，建立健全實踐教學體系，不斷提高自身計算機實踐教學能力和水平。

參考文獻：

[1]桑瀟.深化計算機專業實踐教學體系改革探索多元化校企合作新模式[J].教學改革與實踐，2014（03）：121-123.

[2]郭銀章，曾建潮.地方高校計算機科學與技術專業人才培養模式改革與實踐[J].計算機教育，2013（13）：6-10.

[3]黃賢英，劉恒洋，范偉.計算機專業實踐教學體系建設思考[J].實驗技術與管理，2015（01）：94-96.

基金項目：安徽文達信息工程學院 “一院一特色”校級質量工程項目《文達-美圖計算機專業實踐教育基地》（項目編號是： XJ2017001）

作者簡介：周飛（1982-），男，安徽肥西人，碩士，講師，研究方向：移動互聯網開發、多媒體技術應用。