淺談課堂微文訓練

李曉霞

摘 要：語文教學中，文本的內容能引起師生的共鳴和聯想，因此，在教學課文之后，讓學生寫讀后感，進行微文訓練，可以達到學以致用，舉一反三的效果。備課時，老師備寫微文以為范文，與學生互動，對課程教學和作文教學都不無裨益。

關鍵詞：語文；課堂教學；作文教學；微文訓練

一、概念

課堂微文訓練是在有限的課堂教學時間內，由教師通過文章精選鑒賞等方式，對學生進行有效的審美引導和心靈啟發、心靈感染，培養學生聯想思維、感情陶冶、瞬間思維和即時寫作能力的即興訓練。

二、意義

（一）微文在生活中可節省時間言簡意賅地表情達意

從文章的構成角度分析，文章就是由許多小段構成的，寫好一段，就可以寫好一篇。這種微文寫作訓練能積少成多，集腋成裘，在作文練習中更實用，更快捷高效。在課后的練習題中就有大量的類似題目，要引起我們足夠的重視。

（二）微文訓練是舉一反三，是學以致用，是對文本學習的深化

微文訓練不必是完整的作文，也許只是生活片段，但是卻往往能使學生的學習達到舉一反三的效果，比較靈活高效，能夠捕捉學習者與文本碰撞而產生的一閃即逝的思想火花。

（三）課堂微文訓練模式是對課堂教學的重大革新

因為這相當于課文作者給我們提出了一個話題，意在引起我們的感情共鳴，這樣，文本就真正變成了一種樣版，一種引導學生開悟的“話頭”，而真正起變化的是學生的思想，這樣的教學是全新的教學，能使學生跳出文本，發現自我。文本是別人的感悟，而微文訓練則是學生自我開悟的契機。

這樣的教學能使學生發現自我，從必然王國進入自由王國，從學習的奴隸變為學習的主人，這種教學模式是課程教學的革命，是由此岸到彼岸的飛躍。

（四）微文自古有之

宋代蘇軾的《記承天寺夜游》就給我們提供了微文的范例，這篇文章雖然短小，卻含不盡之意于言外，寫得情景交融。目前，由于人們生活節奏變快，手機微信已經普及，課堂微文的寫作訓練大有可為。

三、方法要求

（一）這種教學方法要求教師在備課時就寫出自己的微文，以便和學生互動。如，本人在教學《春酒》一文時就事先準備好了一篇自己寫的微文《清明祭祖》。

（二）《春酒》寫的是作者琦君的鄉情，而人人的鄉情是一樣的，但生活經歷并不一樣，表現形式也不一樣。老師的鄉情和學生的鄉情又不一樣。因此，老師在教學完課程文本后就要適時地跳出文本，回到自己的現實中來表現鄉情。這時就要念自己的范文。最好以多媒體呈現。

（三）給學生留出一定時間當堂寫微文。由于時間有限，學生的微文不必太長，寫一兩個片段即可，選兩篇當堂交流。寫得慢的學生可在課后繼續完善，當作業完成。

四、案例

《春酒》教案

（一）教學目標

1.知識與能力：了解作者的生活經歷與創作概況。

2.過程與方法：通過多種形式讀課文，體味課文語言中細節描寫的妙處。

3.情感態度與價值觀：體會作者濃濃的思鄉懷舊之情并學會關注身邊美好的風土民情。

（二）教學重點：體味文章中細節描寫的妙處。。

（三）教學難點：能夠領會和理解作者香甜與苦澀交織的似酒的鄉愁。

（四）課時安排：1課時

（五）教學過程

1.課前檢測預習

2.導入新課

3.再讀課文，整體感知

多媒體展示問題：

（1）在這篇課文里作者寫到“我”的家鄉的哪些事和人？

（2）這些事和人給你留下了怎樣的印象，結合文章具體內容分析。

4.品味語言，深入探究

（1）課文中提到的“我”的家鄉道地的“家鄉味”包含什么？

（2）著重品味一下最后一自然段寄托了作者怎樣的情感。

5.作者簡介，知人論世

琦君，臺灣女作家。12歲前一直生活在浙江溫州。1949年赴臺灣。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情、友伴之誼。琦君——無數次在筆墨間尋覓歸鄉之路的女子。

6.我讀課文，拓展延伸，微文訓練

多媒體展示我所作的《清明祭祖》，引導學生寫下童年與節日有關的記憶。

清明祭祖，上過墳后，去幾個本家轉了轉，看望了老鄰居，又匆匆離開。突然想起念叨了很久應該給老家的舊莊基拍幾張照片，又就著汽車尾氣原路返回。因為公路要裁彎取直，那幾孔舊窯洞在理直氣壯的現代文明面前就顯得十分微不足道！

也是，二十年幾乎無人照料的院子，其破敗可想而知。雖說不至于“兔從狗竇入，雉從梁上飛。”但滿院子旺盛的野草亦有一人高，似是無聲地質疑著它存在的價值！眼前黃土已掩去了全部的院子，土改前全村最大最敞亮的大院子。院子里的杏樹、梨樹被推倒，大門口拴秋千的楸樹被連根拔起，會下花雨的梧桐樹轟然倒塌，我的根也被生生剜出一個大坑！

我那久遠的記憶如浮萍無根可依，夜夜入夢！夢里奶奶說她還是喜歡住在這里。四年前奶奶的靈柩就停在西邊的窯洞里，再沒吃過一寸厚還火色均勻的烙饃、卷著核桃仁和紫蘇的月餅；十七年前，爺爺也安詳地躺在東邊的窯洞里，不再陪我寫大字，不再給我扎小辮、買裙子。仔細看，最破的那只窯洞左邊的墻壁上，還完好地掛著手工編的粽子，那曾是兒時好友送我的端午節禮物，穿過風雨色彩依然鮮艷。

記憶里比這更鮮艷的是炕頭滿墻的獎狀，左邊是四幅字畫，分別寫著“忍”“讓”“和”“謙”，再左邊是幅《陋室銘》，對面是一幅用許多密密麻麻的正楷小字描成的人像，名曰《老來難》，它的右側是白宣上寫的“君子自強不息”，緊鄰著是四吊竹子一字排開。下面是兩只木沙發，中間夾著一只木茶幾。茶幾之上字畫之下有顆釘子，與對面對稱的釘子之間是一根用來搭毛巾的鐵絲。小時候總要搬來凳子墊著才夠得著把毛巾放好，后來仰著頭用腳一跳一跳地甩上去，再后來就可以定定站著把毛巾鋪展。

如今這一切都只頑強地生存在我的腦海里，不斷地旋轉在我的眼淚里！舉目望，和爺爺奶奶拉話的老人都與世長辭，和爸媽同齡的男女已知天命，與我相仿的青年都外出務工，比我再小的孩童我全無記憶，這個我一直稱作老家的地方，變成了名副其實的故鄉——回不去，揮不去！

7.總結全文，微文訓練

回憶自己生活中的事件，寫出自己的鄉情與同學們交流。

編輯 李博寧