淺談學生瀏覽能力的培養

王天龍

摘 要：學會瀏覽是信息化社會獲取信息的方式之一。從瀏覽與學詞學句相伴，瀏覽與課題導入相伴，瀏覽與教讀相結合，瀏覽與課外閱讀相結合四方面談學生瀏覽能力的培養。

關鍵詞：瀏覽；學詞學句；導入；教讀；課外閱讀

《義務教育語文課程標準》在第三學段中提出“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。瀏覽是我國傳統的讀書方法，我國古代名家大都崇尚瀏覽。陶淵明認為瀏覽是“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”我國流傳的“過目不忘”“一目十行”等說法就是瀏覽。

在日常教學中，精讀與瀏覽是互相表里、互相依存。小學生經過五年的閱讀課訓練，對語言的感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力已經形成，進而需要培養學生搜集和處理信息的能力，此時瀏覽方法的習得就很重要了。在信息化高速發展的今天，在大數據時代中搜集自己所需的信息，是現代公民應具備的素質。

在倡導全民閱讀的大背景下，在日常教學時，我們應該如何讓學生學會瀏覽呢？

一、瀏覽與學詞學句相伴

在低段滲透瀏覽，訓練學生的記憶力，在電子白板上出示學過的詞語或有關句子，快速讓學生讀，然后把白板最小化，看看你能記住幾個，挑戰自己的極限，看你記住多少。由于低年級學生注意力不集中，宜采用游戲的方式進行，如：我是詞語小天才。摘果子（我收獲，我快樂）等適合幼兒特點的游戲，激發興趣，加強記憶。

二、瀏覽與課題導入相伴

瀏覽是智力活動，需要注意力高度集中，要學生明白“讀出文本的言外之意，才有更大的收獲。”因此，在日常教學時，我剛教“瀏覽”這一閱讀方法時，放慢節奏，讓學生有個適應的過程。首先讓學生從心里接納瀏覽，在思想上認同瀏覽也要注意力高度集中，充分調動自己的積極主動性，不要有偷懶的心理。在高段相關課文課后安排了資料袋，結合教學合理利用資料袋提供的內容，利用瀏覽，捕捉與文本相關的信息，能讓學生快速走進文本，感知內容。

如，在教學《冬陽·童年·駱駝隊》一課時，我是這樣利用瀏覽閱讀方法的：首先讓學生介紹自己的童年，激發興趣，然后板書課題，對課題進行質疑，然后介紹作者，這時不失時機地閱讀課后資料袋的內容，捕捉信息，讓學生談談自己閱讀后獲取的信息。最后學生知道了這篇文章選自自傳體小說《城南舊事》，同時也了解了作者的經歷，為接下來的深入研讀文本打下了基礎。

瀏覽的閱讀方法的學習是在第三學段提出的，能不能在三年級進行訓練呢？答案是肯定的。我在日常教學時就有機滲透，但不提“瀏覽”這個詞。例如，在教學《孔子拜師》時，為了破解文章人物的名字離學生生活較遠的難題，板書課題后，我直接利用課后的資料袋，讓學生快速讀一讀，讀時要注意力集中，并要有一定的速度。學生讀后，我利用白板出示如下題目：1.孔子名（ ），字（ ），生活在（ ）時代。（2）孔子是我國偉大的（ ）家和（ ）家。（3）孔子的弟子把他的言行記錄下來，編的書叫《 》。

學生能很快填上相關內容。這可以看做是啟蒙訓練，沒有關注太多的內容。其余的內容學生在交流時也能合上書說出來。從這則案例中，瀏覽可以在中段閱讀時運用，但要求不能拔高。

三、瀏覽與教讀相結合

充分運用精讀課文進行限時學習，做到讀書速度的訓練。我在教學《草船借箭》時進行了三次瀏覽閱讀訓練，第一次在學生初讀感知課文時，在掃清文字障礙后，讓學生快速瀏覽課文，找一找文章中心句；第二次在精讀感悟階段，讓學生瀏覽后找出最能體現諸葛亮“神”在哪？第三次在總結階段，讓學生瀏覽課文，能用自己的話概括課文主要內容。

在日常教學時，結合課文和原作訓練學生的瀏覽速度，收到較好的效果，如，在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》時出示《紅樓夢》第三回的《林黛玉初見賈寶玉》，讓學生瀏覽一下，是不是像《“鳳辣子”初見林黛玉》的寫法呢？此時，學生瀏覽所選章節。我這樣對學生說：回憶林黛玉初見王熙鳳的情景，驗證一下林黛玉初見賈寶玉是不是這樣？“聞其聲、有所思、見其人（外貌描寫）、感其行、聽其言”——這是曹雪芹敘事的一種視角：人物視角。這樣做，做到瀏覽原著與閱讀課文有機結合，取得較好效果。

四、瀏覽與課外閱讀相結合

部頒小學語文教材從一年起，就設立了“我和大人共度一本書”，可見編者在讀書方面較為重視。如何踐行編者意圖，化為行動。本學期，在師生共讀一本書時，我選擇了《青銅葵花》，根據小說的需要，采用瀏覽的方法閱讀，快速走進文中，感受作者的語言魅力。我讓學生瀏覽書名、封面、插圖、章節、目錄、書的前幾頁或者用自己相關的先備知識等對故事進行預測，在閱讀中不斷尋找相關證據，證實或者修正自己的預測，常用的問題可以歸納為以下幾點：這個故事的題目是什么？為什么作者用小說兩位主人公作為題目，你能在文中找到依據嗎？你能想到什么？看到封面上的畫面，你能猜到這是個關于什么的故事？憑借猜想，故事有可能會發生什么事情？猜猜文中兩位主人公會有什么故事呢？結局會怎樣呢？學生在老師的帶領下認真閱讀，走進小主人公葵花的內心，走進大麥地人的心里，切切實實感受到人生的價值。

出色的繪本不是那么簡單就能看明白，作者獨具匠心，會在精美的圖畫中蘊含豐富的信息，教會學生學會瀏覽圖畫，就會發現生動圖像背后的秘密。因此，在教學繪本時，步驟是：先瀏覽圖和文，重讀一遍，放慢腳步，認真揣摩圖與文之間的可能關系，接下來再重新瀏覽繪本全貌，再深入細讀。按圖索驥，精讀文字。對比文字所蘊含的意思，把握節奏，這樣就會自由率性地抵達繪本深處。

瀏覽速度要由慢到快，逐步提高要求。嚴格訓練，注意個別學生的假讀，養成讀書習慣。不走馬觀花，切切實實為提高學生語文素養打下堅實的基礎。

編輯 魯翠紅