小學語文寫作激趣策略探究

葉克明

摘 要：激發(fā)學生寫作興趣可從動機、觀察、生活、情境、修改和評講、讀寫結合等方面入手，讓學生在寫作中說真情，不說假話、空話、套話，做到“我口說我事，我手寫我心”。

關鍵詞：興趣；動機；觀察；生活；情境；讀書破萬卷

小學語文的學習離不開寫作，小學生應該注重寫作能力的訓練，教師要不斷地提高學生的寫作能力。在小學教學大綱中明確地指出：作文就是將自己的所見所聞和親身經歷的事情都要用恰當?shù)奈淖直磉_出來。由此可見，寫作是小學語文教學中不可缺少的一部分，也是重要的教學內容，在語文教學中占有十分重要的地位。作者通過多年的經驗積累，要從幾個方面進行教學。

一、創(chuàng)設情境，以情激趣

心理學家認為：人的心理都是隨著周圍的環(huán)境而逐漸演變來的，是在與周圍的環(huán)境發(fā)生著作用。教師應該隨著自己的情感去感化學生，這樣能夠引發(fā)教師和學生之間的共鳴，使教師能夠提高課堂效率。教師在作文的教學中應該注重對教學情景的設置，注重對環(huán)境的渲染，這樣不僅可以給作文奠定一定的情感基調，還能夠使學生學習作文的興趣提高。例如，教師在引導學生寫“我愛我家”為題目的作文時，可以給學生設置一定的情景，可以組織學生進行演講，讓學生表達出對家的思念和感情，使學生認識到家是我們永恒的主題和樂園，是供我們生存和居住的地方。教師可以引導學生多了解家人，學會與家人相處，經常對家人表示感激。教師還可以選取幾個片段，引導學生分組交流和討論，使小組內的學生輪流發(fā)言。

教師要對學生的發(fā)言做總結和陳述，學生會認為：家是一生最難忘的場所，也是最懷念的場所，我們最無法割舍的就是親情，來自父母的愛，來自家庭的溫暖，我們要對父母的付出做出回報，要多向父母表達我們的內心感受，把我們的感激之情寫下來，學生通常會在這種情感中感動，用這種真摯的情感會寫出十分優(yōu)秀的作文。

二、看圖作文，以趣激趣

在小學語文的訓練中，教師要指導學生看圖說話的能力，要挖掘學生的個人興趣。例如，在小學語文教科書中第三冊第35頁秋天里，這是主要培養(yǎng)學生看圖說話的能力，教師要根據(jù)圖中的內容訓練學生根據(jù)空間遠近等方面指導學生，使學生除了能夠掌握看圖說話的本領之外，還要激發(fā)學生表達自己觀點的能力，教師可以一邊引導一邊教學。學生掌握看圖說話的本領可以提高自己的寫作能力，使學生的寫作技巧提高。

三、體驗生活，以情激趣

在小學語文學習中，命題作文對學生來講最困難，學生在面對命題作文時通常會感到枯燥乏味，不知道該從哪方面入手，主要的原因就是學生對生活實際情況了解得不多，缺乏實際經驗，還有些同學沒有親身經歷，缺乏對事物的認識，總之就是缺乏實際的情感，沒有寫作的素材，這對學生來講是十分困難的。

小學語文中的作文題材都是來源于生活本身，脫離了生活的作文變得枯燥乏味，也沒有靈魂。生活是學生寫作的源泉，由此看來，教師在指導學生寫作的過程中，要引導學生注重對生活實際的觀察，學會體驗生活，激發(fā)學生的靈感，引發(fā)學生對生活的關注，只有學生用心去體會生活，才能夠寫出真情的作文。學生只要認真地觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多寫作的素材是值得利用的，例如有的同學家新建的住宅，可以讓學生寫一下家鄉(xiāng)的變化，以前是什么樣的，現(xiàn)在是什么樣的？有的同學因為家人生病需要照顧，沒有辦法來上課，教師就可以組織學生帶著禮品去看望同學的家人，讓同學體會到溫暖。可以根據(jù)這些讓學生寫作文。教師還可以讓學生寫出自己最難忘的一件事，有的學生最難忘的事情是得到學校的幫助，讓學生通過書面表達抒發(fā)自己的情感和內心感受，還可以讓學生談談自己的理想，使學生認識到人間的真情，這些例子都是學生生活中的親身經歷，在寫作的過程中有內容和素材，可以激發(fā)學生的寫作興趣。

四、搶抓熱點，以奇激趣

小學生的心理特點是具有較強的好奇心，小學生對任何事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，這是無法改變的心理特點。小學語文教師要依據(jù)學生較強的好奇心這一心理特點，在寫作教學中應該抓住熱點，激發(fā)學生的寫作興趣。小學語文教師應該引導學生與自然親近，多接觸大自然，接觸自然中的各種事物，學會了解生活，感受生活，使生活充滿意義。例如，南方的雪災、汶川地震和奧運盛典等大事件，這些都是學生寫作的好素材，學生都要時時地關注這些事件。除此之外，教師還應該引導學生觀察周圍的小事，家庭、學校和人生。讓學生抓住熱點事件之外，注重小事的渲染。在教學中教師要設計一些鼓勵性的教學活動，挑一些優(yōu)秀的作品讓學生閱讀，通過鼓勵先進的方法，帶動學生多寫出一些優(yōu)秀的作品。還可以幫助學生在報紙和期刊上發(fā)表文章，定期舉辦競賽和演講等活動，通過演講可以提高學生的寫作水平，使學生在寫作中獲得成就感，更加樂意寫作，提高自己的寫作能力和寫作水平，使學生通過文字表達出自己感興趣的事物。

總而言之，寫作是一項十分繁雜的活動，是學生要表達的內容的一種體現(xiàn)，要想提高寫作能力，需要多積累知識，多讀書。語文教師也要運用各種教學方法提高學生的寫作能力，使學生提高自己的寫作能力，有自由表達的意愿。

參考文獻：

[1]李海林.論真實的作文[J].中學語文教學參考，2005（5）.

[2]武宏鈞.“綠色作文”零概念[J].小學語文教學，2003（10）.

編輯 李琴芳