葫蘆絲走進小學音樂課堂的教學方法

李聲陸 邱麗嫦

摘 要：在素質教育理念的不斷推行下，小學音樂教育也需要尋找新的突破口。葫蘆絲又稱葫蘆蕭，擁有亮麗的音樂，以及富有詩意和誤導性的旋律，且吹奏起來相對簡單，入門比較容易，其不僅可以為小學音樂教育的革新發展提供重要載體，也有助于小學生音樂感知能力、學習品質的不斷提升，可以引導學生對音樂文化有更深刻的理解。

關鍵詞：葫蘆絲；小學音樂課程；教學方法

在時代高速發展背景下，人們也逐漸重視起了孩子藝術水平的培養，希望孩子可以得到全方位的鍛煉與發展。葫蘆絲作為我國較為著名的傳統民族樂器，群眾關注、歡迎度也相對較高，其在演奏中可以呈現出極為濃郁的民族文化色彩，其魅力是其他樂器所不能替代的。因此，不論是從優化音樂教學內容與成果，還是學生藝術水平的培養層面，其教師都應重視、加強葫蘆絲的教學探究。

一、葫蘆絲應用于小學音樂課堂的優勢

在小學音樂課堂教學中，葫蘆絲之所以能夠取得理想的應用效果，主要是因為其體積相對較小，且音色尤為悅耳動聽，所以受到了小學生的廣泛青睞。其中最突出的一點是，葫蘆絲擁有適中的音域，且發音較為容易，也就是學習、掌握起來比較輕松，也不需要掌握諸多繁瑣的吹奏技巧，對于小學生來講不論是學習還是攜帶都比較方便，在音樂課堂教學中發揮的輔助作用也是不容忽視的。

比如，某教師在講解《金孔雀輕輕跳》過程中，就運用了葫蘆絲這一樂器，很多學生都被這一簡單歡快的音樂吸引了，從而為下一環節教學活動的高效開展提供了有力保障。同時，為了給學生營造良好的學習氛圍，學校也可以在課間為學生播放葫蘆絲音樂，讓學生充分享受葫蘆絲的音樂美，并在此氛圍中，對葫蘆絲樂器的學習產生更濃厚的興趣，促進其音樂藝術修養的不斷提升。

二、葫蘆絲應用于小學音樂課堂的策略

1.加強樂器了解，增強學習興趣

要想取得理想的教學效果，或者說要想引導學生積極主動參與其中，就必須要讓學生對葫蘆絲有一定的了解與掌握。在學生剛接觸到葫蘆絲的音樂課堂上，教師可以讓學生將自己的樂器拿出來進行自由討論，開展研究證明活動，使得學生在拿著樂器對照圖片過程中，產生了一系列疑問，如，“葫蘆是空心還是實心的？”“吹奏一定要用嘴來進行嗎？”等等，通過這一思考、探究過程來為下一環節的教學奠定良好基礎。在學生結束自主討論之后，教師可以通過多媒體來將葫蘆絲的分解圖片展示給學生，讓學生邊聽教師講解，邊自己對照驗證，以此來對葫蘆絲的吹嘴、音管等基本結構輕松掌握，也通過這一過程來全面激發學生的學習興趣，這種理論加展示驗證的教學方式，不僅有助于良好課堂氛圍的營造，也能夠吸引更多學生全身心地投入其中。

2.培養學生準確掌握吹奏姿勢

在音樂教學中，很多教師都比較容易忽略掉吹奏、彈奏姿勢的講解，在日常教學、練習中也未給予重點關注與指導，進而導致學生經常會出現演奏、練習時呈現出兩種狀態的情況。其實，不論是哪種樂器的學習，正確姿勢的培養，不論是對學習效果的提升、良好練習狀態的保持等方面都具有重要意義，反之則會給學生學習效果、進度帶來不利影響。為此，在日常教學中，教師應充分認識到，良好吹奏姿勢、習慣的養成并非是朝夕之間能夠實現的，需要教師給予科學、系統的指導培養，為此，教師要在日常教學、練習中給予正確、多次示范，并全面關注、及時糾正學生的錯誤姿勢。另外還可以引導學生利用網絡資源，為學生推薦一些網絡平臺，反復觀看名家吹奏葫蘆絲的正確姿勢。

3.強化音樂課堂上的吹奏練習

在樂器練習方法，教師的簡潔往往都是各不相同的，很多教師都比較傾向于系統練習，認為在課堂系統練習中，可以對學生掌握樂器的程度做出全面了解，且也能夠及時發現、糾正學生在演奏中出現的一系列錯誤，幫助學生不斷提升演奏水平。一方面，在結束音樂教材知識的講解后，教師可以讓學生將歌曲中出現的各種音準確找出來，并標注在黑板上，同時要在其后面預留指法圖的空格，然后讓學生配合教師一同填寫完整，從而使得學生在吹奏之前，可以對相應執法進行反復練習。比如：“1”音的節奏吹成“1—”。在此過程中，需要駕駛對學生指法是否正確給予著重檢查，因而，教師必須要具備足夠的細心與耐心。最后讓學生與旋律配合演奏，逐漸由慢到快地提升速度，以此促進學生演奏水平與綜合學習能力的不斷提升。

綜上所述，廣大小學音樂教師在教育革新發展中應充分認識到，加強葫蘆絲教學，對豐富課堂教學內容、提升學生藝術修養等方面的積極作用。對此，在教學實踐中，應結合不同階段的教育培養目標，以及學生的認知特點與需求，積極探索、嘗試更新穎的教學方法，不斷提升教學水平。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮