如何引導小學生主動參與數學學習

謝賢斐

摘 要：在“應試教育”大背景的影響下，特別是山區農村小學的數學課堂教學，在課堂上學生往往隨著老師的“問、講”團團轉，學生被動接受性學習的情況還較嚴重。教師雖然完成了教學任務，但在這種情況下，學生的學習自主性和創造能力受到嚴重的壓抑和損害。小學數學課堂教學中教師要發揮主導作用，做數學學習的組織者、引導者和合作者，學生作為課堂的主人必須要在學習過程中才可以得到全面的發展，獲得廣泛的數學活動經驗。從這個意義上說，教師的教學方式和學生的學習方式都需要發生一定的變化。經過數學課堂教學實踐與反思，從如何引導學生，談談心得體會。

關鍵詞：學生；主動；數學；學習

一、創設情境，激發學生主動參與數學學習的興趣

根據教材和學生的學習需要，創設情境，是教學中常用的一個策略。如在教學“正方體的體積和容積”時，我先拿出一個未打開蓋的正方體粉筆盒，用手示意一下正方體的體積大約有多大，然后又拿出一個同樣的開蓋的粉筆盒，讓學生猜猜里面大約有多少粉筆。接著設疑：“什么是正方體的體積？”學生看著剛才我手中未開蓋的正方體粉筆盒，急于想知道粉筆盒在空間所占的大小，他們就積極思考“一個正方體的粉筆盒與一盒粉筆的關系”“到底什么是正方體的容積”。于是，學生紛紛舉手，發表自己的意見，并迫切想知道自己的想法是否正確。這時老師就說：“同學們，你們能否自己想個辦法來檢驗？請翻開書看看課本上是如何講的，是否和你們所想的一樣？”學生此時對正方體的體積和容積產生了濃厚的興趣，自覺地輕聲讀出了正方體體積和容積的概念。教師創設情境，營造一個民主、和諧的學習氛圍。在教學中圍繞知識的要點，充分利用學生好奇、好勝、好動的心理特征，有意創設情境，制造懸念，能激發學生主動參與數學學習的欲望，喚醒學生參與數學學習的熱情。

二、重視動手實踐活動，促進學生積極參與

新課標要求課程布置要考慮多元化的目標，即能力目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標等，具體到數學作業，就要與數學的學科教學目標相一致，包括知識技能、數學思考、解決問題、情感態度四方面的內容。要嘗試布置具有層次性、開放性、多樣性的任務，布置觀察、調查、口述等多種形式的活動作業，讓學生在數學活動中積極地發展，有意義地學習，還給學生快樂的童年。

重視動手操作實踐活動，促進學生積極參與。在教學中，我經常設計一些開放性的操作題，鼓勵學生沖破單一機械的例題模式，跳出常規思維的圈子，動手操作，動腦思考，大膽創新，尋找最佳的解題方法。如，教學“圓的面積”公式推導時，我讓學生拿出事先分割成16等份的圓形紙片，運用割補、拼湊、轉化等方法，把手中分割成16等份的圓形紙片轉化成已學的圖形，并寫出計算方法。學生主動動手，興趣很高，有的學生擺出類似課本例題的長方形，有的卻擺出了三角形、梯形、平行四邊形，最后簡化得出面積計算公式。這樣，讓學生充分動手、動腦、動口，在操作實踐中學習、思考、發現，并解決問題，促進學生積極參與，使學生很好地掌握了知識，并促進了知識內化。

三、提供充分從事數學活動的機會，使學生學會參與

盡量提供充分的數學活動機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，使每一個學生學會參與數學學習。如教學“分數的意義”一課時，我讓學生四人一組，合作討論，小組里必須上、中、下三個層次的學生恰當搭配，選出組長。我先引導學生復習了“分數的初步認識”，之后讓小組長拿出事先準備好的一個圓形紙板和裝有9個石子的小紙盒，讓學生以小組為單位進行合作，先動手分一分，看哪個小組分的方法多，然后進行討論。開始的時候可以先讓學習好的學生發言，學習有困難的學生或不會講的學生，讓他們先聽，然后跟著一起說，最后由小組長總結分數的概念。接著引導學生理解多個物體組成的“一”個整體（如上述一個紙盒中的9個石子）和單位“1”的意義。通過動手操作、討論、交流，全體學生對分數意義都有了明確認識，每個學生也體驗到了成功的樂趣。這一系列安排，既順應了小學生的心理需要，給每個學生提供了數學活動和展示的機會，又發揮了群體的積極作用，提高了學生個體自主參與的動力和能力，使學生初步掌握了合作學習的方法，培養了學生的合作精神。在課堂教學過程中，學生主動參與學習的積極性高，能夠主動參與數學學習，教師教得輕松，學生學得愉快，理解深刻，能有效提高課堂教學的效果。

教師還可以給學生布置制作學具、收集數據、觀察、綜合實踐一類的作業，讓學生在活動中感悟、經歷、探索。這類作業一方面可以讓學生感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義與價值；一方面可以讓學生在活動中運用學到的數學知識解決生活中的問題，積累活動經驗，感悟數學思考方法。

總之，在數學課堂教學中要以學生為主體，在引導學生主動參與數學學習的過程中，要重視動手操作實踐活動，適時有效地給予引導和幫助，盡量提供充分的數學活動機會，使每一個學生都能在數學學習中提高學習興趣，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生主動參與數學學習，樹立學好數學的自信心。

編輯 李博寧