探索趣味性教學在小學語文學科中的運用

李艷玲 劉丹

摘要：趣味性教學就是利用游戲、互動等多種模式，培養學生對學習的興趣，從而深化學生對于知識的了解。由于小學語文大部分都是以篇為單位，而小學生年齡偏小，認知能力有限，且比較偏向于自己感興趣的事物，因此，趣味性教學在小學語文科目中的作用就顯而易見了。

關鍵詞：趣味性教學；小學語文；興趣；應用

引言：

興趣是啟蒙教師，趣味性教學就是教師可以利用學生感興趣的方法來進行教學活動，為學生創設輕松、愉悅的課堂環境，讓其能夠在這樣的環境中拓展思維，激發潛力。但是就目前小學語文學科來分析，依然存在一些不足之處，大大降低了學生的學習興趣，更不能順應新課程改革的需要。

一、小學語文科目的教學現狀

（1）重視成績，忽略了趣味性教學的重要意義

因為應試教育思想的存在，讓大部分教師都習慣用成績來決定學生的學習水平，甚至有一部分教師認為死記硬背能夠讓學生提升學習能力，從而忽略了教學的趣味性。受應試教育的影響，嚴重阻礙了學生的身心健康發展，更加背離了素質教育的要求。就目前階段的語文科目而言，趣味性教學融入于小學語文課程中是勢在必行的，教師利用風趣幽默的方式進行教學，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，讓其能夠積極主動的參與到課堂活動中來。

（2）教育模式古板，單一化

小學語文教學的課時有限，教師為了完成相應的教學任務，在很多時候為了追趕進度，在教學過程中往往以填鴨式模式進行授課，而忽略了課堂中的互動以及情感的交流等，導致最后就構建了教師授課、學生被動學習的形式。這樣的方式過于古板，單一化。

二、趣味性教學在小學語文教學中的應用

（1）利用游戲來進行教學

游戲一直以來備受小學生的熱愛，由于游戲沒有時間的約束，地點的約束，任何時候，任何地點都能夠實施起來。例如在教授學生進行識字組詞時，教師可以在課堂中把生字寫在紙上，在隨機的發送到全班學生的手中，要求學生通過對手中生字的認識進行組詞，并找到另外一個拿有省著的同學，然后兩個人通過組成的詞語，來造句子。這樣的方式，能夠讓學生在初期時，積極主動的參與到課堂活動中去，并根據思維的靈活性來組建句子，另外，在課堂上也會積極踴躍的發言，不但能夠達到調動學生積極性的作用，更能鍛煉學生開動腦筋和語言組織能力，創設活躍的課堂氣氛。又比如在學習《我是什么》一文時，可以利用猜字謎的方式來教小學生學習生字，在學習“器”時，教師就可以說“一只狗，四個口，是什么字？”然后讓小學生以小組的方式進行討論，這樣小學生的興趣就會被完全激發出來，從而積極主動的參與到小組討論中去。

（2）利用故可以事激發小學生的學習興趣

針對于小學生來說，其接觸的故事頗多，但是小學生往往對新鮮的故事有強烈的好奇心，認知欲望，因此，教師可以利用故事的方式來激發小學生的學習興趣，轉變以往陳舊課堂中古板額的教學模式。例如在學習《年的來歷》一文時，教師可以先讓小學生閱讀文本，然后在用故事的方式為學生講解文章的內容，深化學生的理解，并在故事中告訴學生文章的道理：古時候，傳說有一個怪獸叫年。每當它來時，人們總不得安寧。有一次，叫年的怪獸又來了，人們收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一條路上，遇見了一個老人，那個老人很可憐，大家都不搭理他，只有一位婆婆勸他趕緊走。那個老人告訴那位婆婆他有辦法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以為他生病了，沒理他。過了一會兒，年來了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年嚇了回去，因為老人讓婆婆穿上了紅衣服，放上了爆竹。后來，他們把秘訣告訴給了大家，大家從此就不再怕年了。為了紀念這個日子，人們把一年的開頭稱為過年。教師可以利用故事告訴學生年的來歷，并讓其能夠更好的的理解文中老爺爺的做法。

（3）角色扮演練習

針對于語文來說，讀書本身就是不斷重復學習的過程，然而簡單的事情重復很多次，就會影響其自身的讀書質量。因此，教師在語文閱讀時，必須讓學生進行角色扮演，激發學生的的學習新鮮感，讓其能夠更好的進入文本，從而促進學生之間的互動。例如在學習《小馬過河》一文時，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生根據自己扮演的角色，來體會角色的作用，從而更好的的深入文本中，激發學生的對文本內容的學習興趣，調動學生的學習積極性。

（4）把文本內容進行拓展練習

把文本內容進行拓展練習就是利用已經學習過的文章，把其背景、作者的實際情況，與之相關的素材等進行拓展，深化學生的對文本的認識以及對文中作者的深刻了解，例如，在學習文本中的古詩詞時，教師可以根據講解作者的其他作品，來深化學生對文本的理解，讓其真正了解作者在寫這首古詩詞時的背景以及心情等，這樣的方法不但能夠激發學生的學習興趣，激發學生的認知欲望，更能夠拓展學生的眼界。當然了，關于此項的學習也可以交給學生來完成，可以布置一些任務，讓學生利用課余時間查閱相關的素材以及資料，積累這些資源對于學生未來的的寫作能力大有幫助。

結束語：

綜合上述所講，我們可以知道“興趣是最好的啟蒙教師”，而將趣味性教學融入于小學語文教學中，能夠在一定程度上幫助教師完善以往陳舊教學模式的枯燥乏味問題，更能在一定程度上激發學生對語文學科的學習興趣，調動學生的課堂積極主動性，促進學生在課堂的有效互動，增進師生彼此的關系。因此，在小學語文教學中，必須大力倡導趣味性教學，只有這樣，才能夠在一定程度上減輕教師的教學壓力，增加教學的趣味性，從而實現素質教育。

參考文獻：

[1]陸憶.淺談小學低年級英語教師應具備的教學素養[J].新課程（教版），2010（10）：203-204.

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