“分段式”聽力對初中英語口語教學的有效性研究

劉忠平

摘要：在新課改這樣的一個大的背景之下，對于初中英語的教學要求也在不斷提高。為了使得學生的英語更具實效性，老師一般都會有目的有意識的訓練學生的口語水平，但目前來看收效甚微。針對這樣的一種情況，本文將結合自身的初中英語教學經驗，來試著分析一下“分段式”聽力對初中英語口語教學的有效性這個問題。

關鍵詞：分段式聽力；初中英語；口語教學

眾所周知，最難能表現(xiàn)出文化的事物必然是語言，由此語言的學習是很有必要的。而所謂的“分段式”教學，它所指的便是我們在平時的教學中要對教學內容進行合理分段。當然，再進行分段的時候必須以學生作為主體，這樣便可以使得教學內容與學生特征有機結合起來。我們也能夠發(fā)現(xiàn)，使用“分段式”教學方式確實比傳統(tǒng)的教學方式效果來得要好。在初中英語聽力教學過程中使用“分段式”教學方式，主要需要注意的便是準備階段、訓練階段以及提升階段這三個步驟。使用這種“分段式”教學方式，不僅可以使得學生的聽力水平有所提升，還能夠將整個聽力課堂的效率進行提高，甚至還能夠將一些課堂上的內容進行延續(xù)。接下來，本文將以人教版七年級英語上冊的教學內容為例，來試著探究一下“分段式”聽力對初中英語口語教學的有效性。

一、重視聽前的準備工作

剛剛我們也提及了，想要學習一門語言，最首要的便是要對這門語言所代表的文化要有所了解，這就是我們常說的“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”當然，這只是其中的一種，除此之外，我們還需要對這篇聽力的生詞、它的內容也要有一個了解，如此才能夠在分段式聽力教學中提升學生的英語口語能力。

例如，我們現(xiàn)在要聽《Whats this in English？》這篇文章，那么在聽之前了解了文化內涵之后最首要的任務，便是要對這篇文文章的生詞練習幾遍，如“map、ruler、pen、orange、key、jacket、quilt”或者是“What is this in English？ It is a/an map/orange… Spell it，please.”這樣的句式，在熟悉的之后，不僅會使得學生的聽力水平有所增長，還能夠在一定的程度上擴大他們的單詞量。在對生詞進行操練后，便可以進行下步準備工作，即可以對它正式的文章進行熟悉，如“Go through the letters Aa—Hh quickly，pay attention to the intonation.Then play a game：listen and pick the right letter，then arrange the letters in the right order and read loudly.......”這樣的了解內容就相當于是在幫學生進行預測，在預測時引導學生做好筆記，那么學生便能夠對接下來所聽到的內容有所理解，從而會使得學生的自信心有所增強。

二、訓練時需掌握技巧性

在訓練的過程中，是有著一些技巧性的。想要使得學生的英語聽力以及口語水平有所提升，那么在訓練的過程中，就一定要注意對學生聽力的技巧性進行有意識有目的培養(yǎng)。通過這樣的方式，來使得學生的學習興趣得到激發(fā)，由此來促進他們的學習效率得到提高。

例如，我們在聽《What color is it？ 》這篇文章的時候，首先老師在將這篇文章的題目提出之后，便要引導學生進行想象，想像什么呢？就是對這篇文章想要傳達的東西進行想像，即“Complete the alphabet with the letters S-Z.”“Ask and answer the questions about colors”或者是“Pronunciation practice for the vowel sounds.”這篇文章想要表達的東西，如果學生在聽之前便有一個底，那么對于他們接下來正式聽的時候，便會在對這篇聽力的理解上簡單很多，這也是一個技巧。除了這個之外，還要注意的一個技巧便是要注意將精聽與泛聽結合起來，所謂的精聽就是說在聽的時候需要學生對所聽到的句子進行深入的理解，如對“ Hang the white paper on the blackboard，write the capital letter”這個句子的理解。而泛聽則是指要對文章的大概意思有一個理解。由此，我們在日常的英語聽力訓練中便要注意這一點來讓學生養(yǎng)成精聽與泛聽相結合的習慣。除此之外，還要考慮學生的實際水平情況，將教材內容的安排適應學生的實際水平。這樣一來，不僅使得他們的聽力水平增強，還能夠使他們對英語產生興趣，從而在口語的學習中也能夠達到這樣的效果。

三、多做聽后總結與練習

想要使得“分段式”聽力對于口語教學有一個更好的促進，那么在日常的學習中便一定要培養(yǎng)學生在課后多做總結和練習的習慣，即多聽英語對話、培養(yǎng)英語語感以及做些英語聽力小練習。之所以要多聽英語對話，是因為在英語口語練習中，不外乎便是熟練，對這種英語對話熟悉了，那么自然便能夠說出來。而語感對于英語來說是極為重要的，在日常中多加練習，自己也要多說，說多了，自然便熟悉了。至于測試，在訓練中最必不可少的階段便是測試，只有經過測試才能夠明確自己的水平。因此在測試時，學生可以選擇一些針對性的文章來測試，這樣一來，對他們的成績會有很大的提升。

四、結語

總的來說，想要使得“分段式”聽力對初中英語口語教學的作用更高，那么在平時的教學過程中一定要注意重視聽前的準備工作、訓練時需掌握技巧性以及多做聽后總結與練習。不過，老師也要明白一個問題，即聽力的訓練不是一蹴而就的，需要學生和老師的長期堅持。所以在堅持的過程中，老師也要對學生多加鼓勵，以此來樹立他們的學習自信心，讓他們在多聽多練的過程中，提升他們的英語聽力以及口語水平。

參考文獻：

[1]商艷芝.“分段遞進式”聽力訓練策略[J].韓山師范學院學報，2008（02）.

[2]趙財主編.初中生考出好成績的N種快捷方法[M].九州出版社.2011.