高職院校學生社會主義核心價值觀培育的探索

鄧君煥

【摘 要】本文論述高職院校學生社會主義核心價值觀的培育對策，提出社會主義核心價值觀是高職院校思政教育的基本要素，總結高職院校學生的社會主義核心價值觀現狀，闡述加強高職院校學生社會主義核心價值觀教育的必要性，提出強化社會主義核心價值觀培育內容、正確引導價值觀、完善價值觀引導體系、價值觀引導載體多元化、優化價值觀傳播環境等策略。

【關鍵詞】高職院校? 社會主義核心價值觀? 培育

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0036-02

在經濟全球化、文化多樣化、信息全球化的背景下，我國大學生的價值觀受到了多方面的影響。高職院校作為高等教育的重要組成部分，是我國技能人才輸出的中堅力量。高職院校學生的價值觀正在形成的關鍵時期，以社會主義核心價值觀加強高職院校學生價值觀的培育顯得尤為重要。

一、高職院校學生社會主義核心價值觀現狀

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育相比，尚無完整的教育與管理模式，但其仍是社會主義核心價值觀踐行和培育不可缺少的陣地。多數高職學生對社會主義核心價值觀持肯定態度，但對其的認知、認同則有待提高。魏靜以唐山工業職業技術學院為例，從高職學生對社會主義核心價值觀具體內涵的了解、獲知途徑及踐行程度等方面入手，調查得出的結果是高職學生對社會主義核心價值體系及價值觀的內涵認知不全面，無系統性;對價值觀教育不重視，出現了理論與實踐的脫節。藍少鷗表明“90后”高職學生對社會主義核心價值觀的認知水平處于中等偏上，但在其核心價值體系方面的認知較為模糊，對社會主義榮辱觀及共同理想信仰方面認知不清或淡化。

二、加強高職院校學生社會主義核心價值觀教育的必要性

（一）社會主義文化建設發展的需求

社會主義核心價值觀一直在我國社會主義文化建設體系中占重要位置。黨的十八大從國家、社會及公民三個層面對社會主義核心價值觀進行了高度概括。高校文化的建設與發展直接影響社會文化，需與社會主義核心價值觀相結合。

（二）高職院校思政工作的需求

思政工作是高職院校學生工作中的重要內容。高職院校思政工作中正確價值觀的指導，有利于學生長期發展的需求。在高職院校思政工作中需以社會主義核心價值觀為導向，糾正目前思政教育中存在的問題。

（三）育人、育才的需求

高職生目前處在價值觀形成的關鍵時期，對自我前途的發展及需求極為敏感，且隨著信息來源的多樣化，易受西方實用主義的影響，使其價值觀變得功利化。社會主義核心價值觀所含內容十分豐富，其將個人理想、社會良知、愛國情懷有機結合。高職院校將社會主義核心價值觀作為導向，有利于為我國培養一批有理想、有道德、有文化、有紀律的新技能人才。

（四）推進社會主義核心價值觀的認知與認同

社會主義核心價值觀是社會評價的一個標準，是我國精神建設的追求。目前，我國高職院校學生易受多種因素影響，使得其價值觀呈現多元化發展，大學生對價值觀與人生觀認知不足或錯誤，不僅不利于其個人發展，還不利于國家的發展。高職院校作為我國高技能人才培養的中堅力量，需以社會主義核心價值觀為中心，提高學生對核心價值觀的認知與認同感。

三、培養高職院校學生社會主義核心價值觀的策略

高職院校宣傳思想工作的根本任務就是要凝聚價值共識，用中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀武裝頭腦、凝聚人心，正因如此，高職院校宣傳思想工作必須堅持價值引領，以思想理論建設為根本鞏固共同思想道德基礎。要實現價值共識，高職院校宣傳思想工作必須以思想政治教育為首要任務，堅持面對面、心貼心、實打實，真正將思想政治工作做到師生員工的心坎上。針對高職院校大學生的特點和存在的問題，高職院校大學生價值觀應該從以下方面進行培育：

（一）強化社會主義核心價值觀培育內容

高職院校的思政教育內容需與時俱進，具有明顯的時代特點。在社會主義價值核心觀培育中，我們需從社會主義核心價值體系、中華民族傳統美德、誠信、網絡道德、就業指導及政治與成才相結合等多方面來進行培育。在教育工作中，我們可通過校園網站、APP、微信公眾號等方式來強化學生對社會主義核心價值觀的認知。

（二）價值觀的正確引導

高校思政教育工作需根據不同學生需求予以正確、有效的價值觀引導。在當今的信息網絡中，信息資源的海量使得學生對信息的自主選擇越來越強。傳統的教育方式不僅達不到好的效果，還易引起學生的抵觸，不利于思政工作的開展。故在思政教育中除了單向灌輸外，還需注重與學生間的雙向交流。簡單、明確的觀點闡述雖更利于學生對觀點的認知，但有時也不易被學生接受，這時我們需進行隱性教育，讓學生潛移默化地理解思想理論，從而加強教育的實效性與針對性。思想政治教育除了需解決思想認知和意識上的問題，還需解決學生現實生活中的實際問題。故在思想政治教育中需兩者相結合，做到寓思想教育于實踐中，提高學生精神境界。整體教育利于全體學生思想政治認知的提高，對于個別學生則還需予以針對性教育，兩者結合更能提高思想政治工作的實效性。實施思想教育時除了正確認知和自律，還需強加他律，兩者結合有利于學生認知錯誤并糾正。

（三）價值觀引導體系的完善

高職院校與普通高等學校相比，發展歷史較短，目前對思想政治教育體系還處于摸索階段，尚無完善的教育指導體系。與傳統思想教育相比，目前高職院校的思政教育還涉及網絡建設與管理、意識形態陣地管理等多方面，涉及部門也多，故需成立專門的思政教育工作領導小組，統籌全校思政教育工作。同時還需明確領導職責與責任，加入問責制、督導制。

加強家庭、學校、社會三位一體的育人機制。高職院校是為我國提供技術性人才的重要力量，三位一體的育人機制更利于學生從學校向社會的過渡，并且利于思政工作的進一步延續。

績效考核更能將思政教育成果量化，從而直觀地了解教育中的不足，改善不足，為今后的教育工作提供方向。

加強思政隊伍的建設。思政隊伍人員的選擇需以素質高、作風優良、思想政治理論功底深厚等條件為基本，從而打造過硬的思政團隊。加強思政隊伍人員的保障機制，讓其能全身心投入思政教育工作。

（四）價值觀引導載體的多元化

隨著互聯網的迅速發展，信息資源的井噴，易造成高職院校學生價值觀扭曲、法律意識淡薄、人際關系冷漠等不良影響。為順應網絡時代的需求，我們需在教育載體上進行創新，具體如下：

加強高職院校綜合網站的正向效應，以社會主義核心價值觀為指導，對高職校園工作進行宣教與指導，利用網絡教學，加強思政教育指導，創造積極、健康的網絡校園氛圍，開放院校領導與學生之間的溝通橋梁，加強校園輿論引導。

加強手機載體的利用，隨著手機網絡的迅速發展，思政教育應打破傳統教育格局，以手機為載體，利用微博、微信、微視頻等新的傳播媒介來進行思政教育的宣傳。

加強工學結合的育人作用，高職學校需以學生為教育主體，以職業為導向，以工學結合的方式來為企業提供高素質、高技能的人才。學生在實習期間因角色的轉變，會出現心理上的迷惑，故在學生實習期間，應從生活、學習、思想動態等多方面予以指導，讓學生更快地融入企業中去。

（五）優化價值觀傳播環境

價值觀環境的優化有利于學生健康成長。高職院校思政工作環境的優化是以學習教育為主導，以社會教育為依托，以家庭教育為基礎。

優化學校環境。健康文明的校園環境是高職院校思政教育順利開展的基本要素，良好的校風、學風、教風，舒適的學習氛圍及人文環境有利于學生自我素質的自我提升。校園物質文化的建設更利于學生吸收更新的知識理論。健康的網絡環境能降低不健康內容對學生的侵害，學校與企業對學生思政教育的重視有利于其培養良好的職業道德與敬業精神。

優化社會環境。加強黨風建設，創立正確、健康向上的輿論環境，堅持可持續發展理念，創立良好的社會經濟環境，樹立良好社會風氣，營造良好的道德建設氛圍。

優化家庭環境。家庭環境是否和諧直接影響孩子的身心健康，高職院校學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵期，不良的家庭環境易導致學生喪失人與人之間的信任感，從而造成不良影響。故學校需經常與學生家長進行溝通，或通過問卷調查方式來了解學生家庭的狀態，并進行針對性的處理。

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