廣西獨立學院會計學專業實踐教學問題及對策研究

于敏

【摘 要】本文基于走訪以及問卷調查結果，論述廣西獨立學院會計學專業實踐教學問題及對策，針對廣西獨立學院會計學專業實踐教學方面存在的校外實習管理不夠規范、實踐教學體系尚未完全建立、實訓內容與企業實際工作脫軌、校外實習的效果難以評估等問題，提出對策建議：建立“雙導師”制，加強校外實習管理;加大信息化軟件的投入，提高課程的實效性;應用“多層雙線”實踐教學體系，整合實踐教學課程;加大校企合作，建立協同育人平臺。

【關鍵詞】獨立學院? 會計學? 實踐教學? 問題? 對策? “多層雙線”

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0176-03

20世紀90年代末，一種新的高校辦學模式—— 獨立學院產生并迅速發展，成為我國高等教育的重要組成部分。在促進我國高等教育從“精英式”教育向“大眾化”教育的轉變、為社會提供更多的優質高等教育資源、促進教育體制改革等方面，獨立學院發揮著重要的作用。為滿足經濟增長對會計人才的巨大需求，大多數獨立學院開設了財會類專業，但由于缺乏專業建設經驗，目前仍處于摸著石頭過河的探索階段。會計學專業是實踐性較強的專業，學科要求學生具有較強的動手能力、解決問題能力以及創新能力，實踐教學是培養學生這些能力的有效手段。然而，獨立學院會計學專業的人才培養通常借鑒母體的方案，這種借鑒一本高校設計出來的實踐教學方案難以適合應用型本科的培養，培養出的學生難以滿足用人單位的需求。針對這些問題，我們走訪了廣西區內外多家獨立學院，并且對獨立學院部分學生進行問卷調查，了解目前實踐教學上可能存在的問題，并提出解決方案。

一、廣西獨立學院會計學專業實踐教學現狀

為了解廣西獨立學院會計學專業實踐教學的情況以及區內外的差距，2017年6月至12月，我們走訪了廣東省珠海市、廣州市的部分獨立學院，以及廣西區內的部分獨立學院，與會計學專業負責人進行了座談，對廣西獨立學院會計學專業實踐教學的基本情況進行對比分析。

（一）實踐教學全面覆蓋。調研的廣西區內獨立學院會計學專業都開設了校外實訓，大部分學校擁有校外實習基地。實踐教學多數參照一本院校進行設置，內容包括基礎會計實訓、會計綜合實訓、ERP管理實訓等。

（二）經費投入持續加大。在座談中我們了解到，廣西區內獨立學院會計學專業實踐教學改革投入方面每年都有所增加。但由于廣西經濟的發展相對落后，教育經費的整體投入水平相對較低，對獨立學院的投入增長幅度小于廣東等發達地區的高校。

（三）師資力量逐步增強。調研發現，部分廣西獨立學院會計專業師生比超過80∶1，遠高于教育部評估的要求。對此，學校采取了外聘專業教師、高薪聘請博士等方式進行補充，但具有高學歷并且擁有企業實踐經驗的“雙師型”師資還不多。

二、廣西獨立學院會計學專業實踐教學存在的問題

為進一步了解廣西獨立學院會計學專業實踐教學存在的問題，我們從廣西區內的部分獨立學院隨機抽取200名會計學專業學生進行問卷調查，通過對調查數據的整理分析，概括出以下存在的問題。

（一）校外實習管理不夠規范。盡管調研的廣西區內獨立學院會計學專業都開設了校外實訓，但是具體實踐中還存在較多的不足。如圖1所示，被調查者中，56.06%的人認為，校外實習實踐無專門的實習基地，難以找到合適的實習單位;58.33%的人認為，校外實習前缺乏系統的實習指導，到單位后適應期較長;47.73%的人認為，校外企業保守謹慎，自己接觸財務方面工作的機會較少，收獲不大;43.18%的人認為，實習用教材或指導書知識落后、錯誤較多，與實際結合不緊密、不適用。

對實習指導老師的調查分析如圖2所示，被調查者中，43.18%的人認為老師理論知識扎實，但實踐經驗不足;36.36%的人認為勉強滿足實習的需要。這表明廣西區內獨立學院會計學專業普遍缺少“雙師型”教師，實踐經驗不足。

調查顯示，大部分學校擁有校外實習基地，并且學生普遍認為校外實習科研實習地點更有保障，能得到專業老師的指導，可以促進專業知識的學習，能獲得系統的培訓，專業理解更透徹。被調查者中，72.31%的人認為需要設置合理的實習實踐，實習前進行一段時間的基礎培訓;62.31%的人認為應加強實習指導，積極引入“雙師型”教師;59.23%的人認為應該加強會計模擬實驗室，會計校外實習基地的建設。

（二）實踐教學體系尚未完全建立。廣西獨立學院會計專業實踐教學方面仍然停留在單項課程實訓上面，如傳統的實訓課程包括基礎會計實訓、會計綜合實訓、ERP管理實訓等，對于企業急需的其他技能，如EXCEL在財務中的應用、報表分析、成本分析、納稅申報、納稅籌劃等課程，往往沒能及時開設實訓。實訓課程的建設缺乏體系，實訓內容重復，缺乏遞進和層次，有些難的實踐教學往往沒有涉及，簡單的實踐教學又在不同項目上反復進行，不利于學生綜合能力的培養。

如圖3所示，調查發現81.06%的學校還是處在會計模擬的手工實訓階段，校內實訓信息化程度低。58.33%的學校開設了上機模擬課，僅有27.27%的學校組織到相關企業進行參觀學習。如圖4所示，校內實訓大部分缺少單獨的會計模擬實驗室，模擬業務量大、重復，未實現崗位互換，缺少“雙師型”教師，對學生的評價體系不科學。

（三）實訓內容與企業實際工作脫軌。廣西獨立學院會計學專業實踐教學多數參照一本院校進行設置，但是一本高校與獨立學院的教學目標有著較大的差別。一本高校多為研究型大學，培養具有創新能力的研究型會計人才，人才培養方案設置上，理論課的比重較大，理論的難度也較深，而獨立學院的會計學專業的人才培養目標為動手實踐能力較強，理論知識夠用的應用型、復合型、創新型人才，所以人才培養方案主要突出應用型和復合型人才的培養，理論課程廣度應該提高，深度進行適當的降低，突出會計實務工作的應用能力培養。

我們進一步對校內實訓過程進行調查，被調查者中，55.38%的人認為小組內每人一套任務，各自在自己的任務中擔任會計主管，其他人擔任其他職務;50.77%的人認為在校內實訓中小組內共一套任務，分別扮演不同角色，不實行輪崗。調查顯示，校內實訓輪崗的比例并不大，而在企業實務中，學生可能分配到不同的崗位，如果不進行分崗實訓，或者只進行特定角色的模擬，不利于學生全面掌握實訓信息，不利于知識和技能的全面發展。

（四）校外實習的效果難以評估。廣西獨立學院會計專業基本都在大四的時候安排了校外實習，但由于區內大中型企業相對廣東等經濟發達地區較少，能一次性安排10名以上會計專業學生進行集中實習的企業不多，所以大部分學生都是分散在不同企業實習。而企業在招收實習生的時候，往往安排他們做簡單、重復的工作，有些甚至與專業相關度不大，學生從校外實習中得到成長的機會不多。同時，大量分散實習的學生加大了校內指導老師的管理工作量和工作難度，對實習過程中出現的各種問題難以及時進行個別、具體的指導。此外，用人單位招收實習生時，往往在選拔、管理、考核等方面需要消耗太多的精力，且與高校以及學生的信息不對稱，不利于實習工作的開展。在現存的實訓中，實訓體系尚未完全建立起來，實訓內容之間存在業務重復、煩瑣等問題，校外實習的效果難以評估。

調查顯示，61.54%的人認為應當建立會計模擬實驗室，科學模擬操作環節;57.69%的人認為應實現崗位互換，模擬真實財務流程，刪繁就簡，業務精專;46.92%的人認為應該過程結果兩手抓，完善教學評價體系。

三、對策建議

針對以上走訪調研及問卷調查發現的廣西獨立學院會計學專業實踐教學存在的問題，提出以下解決措施。

（一）建立“雙導師”制，加強校外實習管理。校外實習管理方面，建議建立“雙導師”制，由企業方部門經理擔任校外實習導師，負責制定學生實習期間的實習安排，對企業生產活動中的實踐內容進行集中指導培訓;由學校實習指導老師擔任校內實習導師，負責學生實習期間的紀律，以及與學生和企業導師進行溝通，解決實習中可能存在的困難，對實習中需要的理論知識進行集中培訓。建立健全“雙導師”制管理文件，明確學生在實習期間的管理雙方責任和要求，對學生的考核方法以及應急突發事件的解決辦法。

（二）加大信息化軟件的投入，提高課程的實效性。信息化軟件的使用可以提高課程學習的效率和效果，首先，信息化軟件具有自動糾錯功能，彌補手工實訓中老師不能及時發現并糾正的錯誤，提高了實訓的效率。其次，目前信息化軟件具有高仿真功能，如用友新道的模擬實習軟件、廣州福思特的財稅一體化軟件、航信稅友軟件，這些軟件都對實際工作進行模擬，解決實踐教學內容與實際工作脫軌的問題。再次，軟件的標準化以及智能化指導，可以在一定程度上彌補“雙師型”教師不足的問題。最后，軟件的智能評價機制可以客觀地反映學生模擬實習的情況，與常規評價相比，更為客觀公正。

（三）應用“多層雙線”實踐教學體系，整合實踐教學課程。如圖5所示，獨立學院會計學專業“多層雙線”實踐教學體系中“多層”指的是實訓體系的層次，我們按照“基礎+專業+綜合+校外實習”把實訓層次分成了四層，大一新生主要為“基礎層”，包括職業認知實訓，如會計認知實訓、會計基本技能實訓、基礎會計實訓;大二和大三學生為“專業層”，專業課實訓包括中級財務會計實訓、納稅申報實訓、成本會計實訓、財務管理實訓、管理會計實訓、審計基礎實訓等;大四上學期為“綜合層”，包括模擬分崗實訓、審計綜合實訓、財務決策實訓;大四下學期為“校外實習層”，為畢業實習、頂崗實習以及社會實踐。實訓體系基本形成工作崗位與實訓課程的無縫鏈接。“雙線”指的是“手工+信息化”模式。“手工”實訓是原理，“信息化”是手段和工具。

利用“多層雙線”會計學專業實踐教學體系，對現有的實踐課程進行整合，將重復的實踐訓練進行合并和刪除，使實訓過程從簡單到復雜，從單一實訓到綜合實訓，從校內訓練到校外實習，實訓體系更加科學。

（四）加大校企合作，建立協同育人平臺。協同育人平臺的建設可以搭建起企業與學校的緊密聯系，首先，協同育人平臺可以給學生提供穩定的實習崗位，通過信息共享，學校教師與企業管理人員對學生的實習情況進行共同指導，有效地解決了信息不對稱以及實習管理的難題;通過協同育人平臺，促進學校人才培養方案的完善，促進訂單培養的有效實施，我們培養的就是企業急需的人才;通過協同育人平臺的搭建，為學校提供更多實踐教學的企業師資，實訓周邀請企業財務經理進行財務實務工作的講座，并且部分參與到專業實訓過程中，對“雙師型”教師隊伍進行有效的補充。

筆者通過走訪廣西區內外高校以及開展問卷調查，調研分析廣西獨立學院會計學專業實踐教學存在的問題，并提出應用“多線雙層”會計學專業實踐教學體系以及搭建協同育人平臺的解決辦法。我們相信，在獨立學院領導的大力支持和學院的專任教師的努力下，會計學專業實踐教學一定會穩中求進，繼續培養出更多的服務于廣西經濟發展的應用型、創新型、復合型會計學專業人才。

【參考文獻】

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