從學生的興趣出發進行教學

申立增

摘 要：在傳統的歷史教學中，教師利用教科書來對學生進行講解是很常見的教學模式，其帶給教師的是效率低下的教學效果。這是由于該教學模式與初中學生活潑好動的性格不符所造成的，為此教師必須從學生的興趣點出發來進行教學，通過將學生喜歡的歷史影視資源應用于初中歷史的教學，可以達到很好的教學效果。就以其在初中現代史教學中的應用為例進行深入探究。

關鍵詞：影視資源；現代史教學；初中

學生學習的過程從本質上來講就是學生根據已有的認知和經歷來對知識進行構建的過程，但歷史是對過去發生事情的詳細記錄，它的過去性導致學生并沒有辦法去獲得親身的經歷，也因此無法很好地進行知識的構建。教師對歷史影視資源的應用則有效地解決了這一問題，它可以激發學生的學習興趣，突破教師教學的重點難點，提高學生的學習效率。

一、影視資源的主要特點

1.直觀性

歷史影視資源可以通過聲音和畫面將過去發生的歷史事件和歷史場景對學生進行“重現”，學生也因此對抽象陌生的歷史有了直觀形象的感性認知。而學生認識事物的規律都是從直接的感性認知開始的，歷史影視資源的直觀性可以幫助學生更好地進行歷史知識的學習。

2.廣泛性

歷史學科可以稱得上是包羅萬象的存在，寬度跨越中外，容納整個世界；廣度包含各個學科，承載生活的方方面面；時間貫穿古今，并一直在書寫著新的歷史。這也因此導致了歷史影視資源素材的取之不盡、用之不竭。就清朝的歷史而言，我們就可以找出《宮鎖心玉》《甄嬛傳》《如懿傳》《康熙王朝》《雍正王朝》《孝莊秘史》等諸多影視資源。因此，歷史影視資源具有廣泛性。

3.教育性

歷史影視資源蘊含著極為豐富的教育因素。從智育上來講，教師不僅可以利用歷史影視資源的生動有趣來激發學生的學習興趣，還可以利用歷史影視資源的直觀形象來幫助學生進行歷史知識的學習和理解。從德育上來講，教師可以通過歷史影視資源讓學生產生身臨其境的感覺，從而激發學生的各種情懷。因此我們可以說歷史影視資源具有教育性。

二、影視資源在中國現代史教學中的應用

就中國現代史開始的時間有兩種說法，其一是從五四運動開始，其二是從新中國成立開始。本文筆者結合教材，以從新中國成立開始的現代史教學為例進行說明。

1.導入新課，激發學生興趣

一個好的新課導入可以激發學生的學習興趣，幫助他們快速地進入學習的狀態。教師利用歷史影視資源導入新課就可以很好地達到這一效果。因為“入境始于親”，影視資源逼真的畫面感會使學生在心理上很快地融入課堂中去。例如：在進行《“文化大革命”的十年》這節內容的課堂教學時，筆者就利用多媒體向學生播放了《燃燒歲月》電視劇中的選段。筆者選擇了主人公常滿在文化大革命之前受人尊敬、意氣風發的場景和文化大革命爆發時被人唾棄、遭受批斗游行的場景進行直觀地展示。強烈的對比會激發學生的好奇心和學習興趣，視覺和聽覺的刺激也讓學生的主觀能動性有所促進。此時筆者再引入本節課的教學內容，學生就能夠積極地投入到課堂學習中去。

2.講解新知，突破重點難點

被稱為教學重點和難點的歷史知識，它們普遍具有抽象復雜的特征，這讓仍在用具象思維思考問題的學生無法很好地進行理解，也因此成為教師教學道路上的攔路虎和絆腳石。這時教師就可以利用歷史影視資源來對學生進行講解，從而突破教學的重點和難點。例如：《改革開放》這節內容的教學難點之一是生產關系要適應生產力發展需要的基本原則。為了讓學生理解這一基本原則，筆者向學生播放了小崗村村民承包土地前后的視頻資料。村民承包土地前的消極懶散和承包土地后的干勁十足都可以通過多媒體直觀地呈現在學生面前，從而讓學生對該原則有了直觀的認識，接下來筆者就可以帶領學生在對家庭聯產承包責任制的深入學習中對該原則進行更深刻的理解。

3.創設情境，提高學習效率

教師利用歷史影視資源為學生進行帶有情緒色彩情境的創設，可以強化學生的情感體驗，激發學生的各種情懷，從而讓學生積極主動地投入到學習中，其學習效率也自然而然地得到提高。例如：在進行《人們生活方式的變化》這節內容的課堂教學時，筆者首先向學生展示了電視劇《傻春》中改革開放后人們衣食住行等各個方面的變化片段，然后引導學生回憶自己的生活方式并進行對比，充滿生活化的情境會讓學生有所感慨，他們會慶幸自己生活在這個年代。這時筆者就可以適當點出今天生活的來之不易，讓學生珍惜學習的機會，從而促進學生的主動學習，提高他們的學習效率。

總而言之，優秀的歷史影視資源就像一座蘊藏著豐富寶藏的山礦，教師要做的就是引導學生去進行挖掘和開采，從而幫助學生獲得寶貴的知識寶藏。教師通過歷史影視資源的應用，可以進行新課的導入，以此來激發學生的學習興趣；可以進行新知識的講解，以此來突破教學上的重點難點；還可以進行情境的創設，以此來提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]任寅輝.影視資源在初中歷史教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2018.

[2]王有斌.影視資源輔助情境復現教學模式在初中歷史課堂中的應用[J].好家長，2017（66）：111.

編輯 段麗君