逆向解題思路在高中地理解題中的應用策略

李杰

摘 要：在高中地理解題過程中，教師務必引導學生充分發揮逆向解題思維，以便更為有效解決難度系數較高的地理應用題。在高中地理教學中，教師應潛移默化地引導學生學會用逆向思維分析地理難題，培養學生的逆向思維，讓學生能夠在地理解題中更為快速與準確。基于此，深入探究了高中地理教學中學生逆向思維品質培養的價值，以及逆向思維運用中出現的問題及改善措施，并提出了幾點關于逆向解題思路在高中地理解題中的具體應用。

關鍵詞：逆向解題；高中地理；應用

由于高考中地理綜合題的解題難度較大，需要學生正確運用逆向解題思維分析已知條件，充分分析題中自帶的文字、圖像以及表格等，根據問題要求排除干擾條件，摘出有用信息。由此可見，如果學生能夠在地理解題中正確運用逆向思維，不僅能夠減少失分率，也能夠更為準確地找出問題答案。因此，學生務必要日常練習中不斷培養自身逆向思維能力。

一、高中地理教學中學生逆向思維品質培養的價值

首先，在高中地理解題中運用逆向思維，能夠更為有效地培養學生的發散性思維與創造性思維能力，讓學生能夠在不斷探索研究中避免墨守成規，找出符合問題的多種答案，促進學生發揮豐富的想象力與創造力；其次，逆向思維的培養有利于學生在地理解題中釋疑解難，啟發學生用不同角度思考問題，促使學生能夠更為全面地掌握教學重難點；最后，逆向解題思維能夠幫助學生更為高效地復習與總結，相比傳統放羊式鞏固復習效果要顯著很多，可以讓學生通過逆向思維將相關知識點進行串聯，著重復習重難點內容，提高復習效率。

二、逆向思維運用中出現的問題及改善措施

（一）語文功底較弱，找不準關鍵詞

由于很多學生的語文基礎較差，導致地理解題過程中忽略了題目中所提到的各種行為動詞、修飾詞等，難以分析其中的隱含信息。因此，教師要想有效訓練學生的逆向思維，務必重視對其語文功底的夯實訓練，提高學生尋找題目中關鍵詞的能力，潛移默化地培養學生的解題耐心與信心。

（二）作答模式不完整

多數學生在解題過程中都會存在一個普遍問題：作答模式不完整，最終導致無效作答。在調查研究中發現，很多學生大多都不注重答題模式，導致答案無效因此失分。因此，務必提高學生的解題有效性，教師首先要重視為學生講授高中地理基本概念，讓學生掌握地理現象的特點及成因，其次要為學生營造良好的教學情境，并引導學生自行歸納總結，避免重復犯同樣的解題錯誤。

（三）答題缺少條理性

由于很多學生在答題時缺少邏輯性較強的解題思維與條理性，導致答案混亂，學生在分析問題以及作答時往往都會顧此失彼，導致答案缺少條理性。因此，要想改善這一問題，就需要加強師生間的溝通，避免學生陷入主觀答題誤區，要讓學生在教師的引導下規范答題，使得答題更具條理性。

三、逆向解題思路在高中地理解題中的應用

（一）仔細審題

在運用逆向解題思路進行地理答題時，首先要仔細審題，根據題目中出現的行為動詞等提取關鍵信息，并根據題目中隱含的信息融入文字材料展開分析。舉例分析，在2011年高考新課標全國文綜卷中，要求學生“根據閱讀圖文資料，簡要分析該地黃土崩塌、滑坡多發的原因”，題目中的“分析”意在強調學生根據材料內容進行自主性分析，區別于“指出、簡述”等動詞，其次要明確解題重點，客觀分析黃土崩塌所致的原因。

（二）寫提綱

學生在作答過程中，要注重對題目中信息的摘取，避免發生漏答現象，根據題目中所需要回答的問題列出提綱，依次解答，防止錯答、漏答。例如，根據題目要求要分析黃土崩塌的主要因素以及滑坡頻發的原因。

（三）模式化

在地理復習過程中，教師要引導學生總結題型，根據某一地理現象進行歸納總結，有助于學生對該現象的全面深入分析，讓學生能夠在遇到類似問題時可以根據模式化答題，使得答題思路更加清晰，準確性也更高。

（四）抓主要信息

在答題過程中要根據材料中的有用信息確定答題方向，并根據具體信息展開逐一分析與解答，抓住主要信息能夠讓學生更為快速地分析答題范圍，減少作答時間，提高作答效率。因此，學生在地理逆向思維作答過程中，抓住題目主要信息十分重要，對于解題也起到了關鍵作用。

（五）有條理作答

在逆向思維作答中，學生必須要秉承從已知材料出發、不斷推論、得出結論的原則，并根據提綱以及規范的作答模式將答案寫在答題紙上，以問題為主要信息源，利用逆向思維根據問題進行逐步推理，最終得出結論。

綜上所述，由于高中地理知識難度系數較高，而且教學內容更復雜，學生要想取得更加優異的地理成績，不僅要加強正向思維訓練，更要學會從答題重點出發，用逆向思維幫助解題，減少失分率，提高地理答題效率。由此可見，逆向解題思路對高中生地理解題起到了很大作用，務必引起教師與學生的共同關注。與此同時，學生要想提高逆向思維運用能力，首先就需要找準關鍵詞，重視圖像表格信息，規范答題條理性，通過仔細審題、列提綱、抓主要信息，規范作答步驟。

參考文獻：

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編輯 段麗君