探討信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

高伶俐

摘 要：基于信息時代的背景之下，要注重信息技術(shù)在高中數(shù)學教學之中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學思想與教學方法，點燃學生的數(shù)學學習熱情，調(diào)動學生積極主動參與到高中數(shù)學教學中，促使學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。主要研究了高中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，并分析了信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，希望為推進高中數(shù)學教學質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學；教學；應(yīng)用

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，對于教育領(lǐng)域來說同樣如此，高中數(shù)學教學要注重與信息技術(shù)的整合，利用信息技術(shù)中豐富的音頻、視頻以及文本等資源，推進高中數(shù)學教學質(zhì)量提升，實現(xiàn)對學生的全方位的培養(yǎng)，從而為我國的社會經(jīng)濟建設(shè)輸送高素質(zhì)的實用型人才。

一、高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的重要意義

（一）幫助學生克服學習困難

高中數(shù)學較之于初中數(shù)學而言具有更強的邏輯性，尤其是函數(shù)與解析幾何等內(nèi)容對學生的理解能力要求較高，學生往往學習這部分內(nèi)容時感覺吃力，針對于這些抽象復雜的數(shù)學內(nèi)容，可以借助于信息技術(shù)，通過具體圖像與表格的應(yīng)用，強化學生對數(shù)學知識的理解，解決學生數(shù)學學習道路上的攔路虎。除此之外，對于函數(shù)性質(zhì)與圖形的學習，利用計算機可以畫出復雜的函數(shù)圖形，便于學生的理解與認識的同時，讓學生感受到數(shù)學的魅力。

（二）強化師生間的溝通與交流

傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于受到一直以來應(yīng)試教育模式的影響，主要采用“灌輸式”教學方式，許多的教師為了提高學生的數(shù)學成績，常常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，既無法提高學生的數(shù)學學習水平，反而加大了學生的數(shù)學學習負擔。長此以往，必然會挫傷學生的數(shù)學學習興趣。除此之外，由于教師始終居于教學的主導位置，忽視尊重學生的主體性，在學生出現(xiàn)問題時無法給予及時的指導與幫助。然而，在平時的數(shù)學教學課堂之中，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，生動形象地向?qū)W生展示出學習內(nèi)容，既強化師生的溝通與交流，又體現(xiàn)了學生的主體性。同時，教師可以借助于信息技術(shù)搭建良好的學習平臺，利于及時的反饋學生存在的問題，幫助教師有針對性地給予學習上的幫助。

二、高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的實際應(yīng)用

（一）營造出良好的教學氛圍

良好的教學情境是高質(zhì)量的數(shù)學教學課堂的基礎(chǔ)，因此，為了點燃學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習數(shù)學的積極性，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用精心為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，比如，在課堂開始之前，教師可以播放相關(guān)的教學視頻，引起學生的積極思考與注意力，為接下來的數(shù)學教學做好鋪墊。與此同時，在課堂教學中教師要引導學生積極思考與探索，讓學生親身感受到信息化教學的意義，從而強化學生對數(shù)學知識的認識，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）運用信息技術(shù)突破重難點

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師主要依靠于黑板與數(shù)學模型進行講解，但是教學效果并不明顯。因此，為了深化學生對數(shù)學知識的理解，教師可以借助于信息技術(shù)，利用圖形或者是文本等形式向?qū)W生展示重難點知識。比如，在講解正切、余弦以及正弦函數(shù)等內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展示函數(shù)圖形的變化，從而幫助學生更好地理解函數(shù)知識。

（三）利用計算機開展自主探究性學習

高中數(shù)學的難度較大，學生在學習中不可避免地會遇到各種難題，教師引導學生積極思考與探究問題，從而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題與解決問題能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學之中，教師僅僅重視問題的解決與結(jié)論，而時常忽視了數(shù)學推理的過程，導致學生對于數(shù)學知識的認識較為膚淺。因此，教師要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，引導學生積極主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與探究能力。

比如，在鞏固與復習冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)過程之中，為了幫助學生更好地理解兩種函數(shù)的區(qū)別，教師可以讓學生利用計算機中幾何畫板，對其進行分類作圖，并引導學生仔細觀察圖形，通過學生的自主探究提高學生的探索能力。

（四）應(yīng)用計算機鞏固所學知識

在結(jié)束了新知識的學習之后，課后鞏固是必不可少的環(huán)節(jié)。通常來說，教師主要根據(jù)教學內(nèi)容制作多媒體課件，這些課件可以成為學生復習的重要資源，與此同時，如果學生在學習過程之中遇到難以理解的知識點，學生可以通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學軟件來學習難懂的知識點。同時，教師可以引導學生利用好充足的課外時間時，利用網(wǎng)上豐富的高考真題來強化訓練，從而為學生順利通過高考打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，新時期，教師要注重高中數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學方式，營造出良好的教學環(huán)境，實現(xiàn)對學生的全方位的培養(yǎng)，與此同時，要發(fā)揮出信息技術(shù)在提高教學質(zhì)量的作用，全面點燃學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化對學生的探究能力的培養(yǎng)，從而為高中數(shù)學教學的有效性提供重要保障。

參考文獻：

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[2]孫毅.探討信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（34）：116.

編輯 高 瓊