數學專業討論班形式的人才培養模式的探索與實踐

陳愛新

摘 要：本文以數學專業人才培養討論班模式的探索與實踐，探討了數學討論試點班對專業培養人才的研究與實踐的意義，提供了討論班形式的人才培養模式探索實踐的基本思路，對具體實踐進行了總結，并對實踐效果進行了總結比對，得出了數學討論班模式是一條行之有效的教學改革之路。培養學生的質量如何將直接關乎學校的聲譽，進而對學校的發展產生影響。

關鍵詞：人才培養模式 討論班 數學專業 教學改革

中圖分類號：G642. 0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0156-02

進入21世紀以來，我國高等教育經歷了一個急速數量型擴張的階段，這種擴張，一方面推動了我國高等教育事業的大發展；另一方面也帶來了一系列問題，其中最突出的問題之一就是辦學規模的擴張與教學質量水平之間的矛盾，這已經引起國民對高等教育質量的普遍關注。溫家寶總理在今年《政府工作報告》中明確指出要“提高高等教育質量，優化學科專業結構”，高等教育的發展方向已經由“提高入學率”向“提高高等教育質量”方向轉變，培養學生的質量如何將直接關乎學校的聲譽，進而對學校的發展產生影響。

部分抓住了全國高等教育快速發展的機遇，在辦學規模和各方面條件上實現了跨越式發展。針對當前我國高等教育發展趨勢，在以規模擴張為主要特征的外延發展的同時，應該注意開始向以提高辦學質量為主要特征的內涵發展方向進行探索，特別是當前很多部分本科院校正面臨著教育部的本科教學水平評估，也對教育教學質量提出了較高的要求。部分學校及時提出了“提高教育教學質量，嚴抓學生培養質量，積極創建專業、學科和課程品牌”的要求和號召。

1 討論試點班對專業培養人才的研究與實踐的意義

部分本科院校招生規模與數量急劇擴張，一個專業班級有大幾十人甚至一兩百人，如此大的班級規模中學生的學習層次與能力不可能處在一個水平，而很多教學模式是專業教學大班制，這勢必會造成一部分學生的學習要求得不到滿足，討論（試點）班是一種彌補這種不足的有效方式。

試點班教學在很多其他高校中已經有不少嘗試，且已經積累了較為豐富的經驗與方法。事實上，很多學校組織實施試點班模式。也正是考慮到學生的學習能力差異而采取的一種措施。事實證明，試點班所培養的高質量的優秀學生在數量與比例上遠遠高于普通教學模式所培養的學生，而正是這些優秀的畢業生提升了這些學校的聲譽與辦學水平。

正是基于以上考慮，認識到當前高等教育由規模到質量的又一次轉型，積極思考數學專業人才培養的新模式，并參考其他高校的模式，發現討論（試點）班這一模式比較適合實際與數學人才培養的特點。

（1）實現人才培養由數量向質量轉變的起步。隨著高等教育的擴招，普通本科招生數量已連年增加，為進一步提高教學質量，樹立良好的社會聲譽，穩定招生來源，同時爭取順利通過本科教學工作水平評估，必須采取切實可行的措施來提高學科專業的教學質量。針對數學專業的學科特點，數學討論試點班是一種切實可行的方式，且在其他高校中已被實踐證明并取得了良好的效果。

（2）體現分層次教學的特點。針對數學專業的特點，班級教學中存在明顯的分層現象，針對數學專業能力偏弱的學生，正常課程的學習已經比較吃力，而對部分專業能力強的的學生來說，還有很大的提升空間，課堂教學無法滿足，這部分學生的水平無法得到提升，需要一個較合適的學習舞臺。

（3）培養部分專業能力較強的學生，提高本專業學生攻讀碩士研究生的比例與就讀學校的檔次，提升學校社會聲譽。

（4）體現“以生為本”的教育理念，充分為學生以后的發展、就業考慮。很多學生面對現實的就業壓力而選擇考研究生，想以此作為就業的砝碼，但是當前我國的研究生教育規模也在不斷擴充，再花3年的時間去讀一個學術水平一般的單位的研究生，畢業時面臨的求職情況將會更加艱難，所以為著學生本身的前途著想，必須為學生走向高水平的院校搭建平臺。

（5）目前討論試點班在地方普通高校中還不多見，可作為本校數學專業的一項辦學特色。

2 討論班項目實思路與目標

響應“為高等教育提供優秀研究生生源”的要求和號召，借鑒和采用理科基礎科學研究和教學人才培養基地和數學試點班的方式，在數學專業二三年級中選拔一批基礎較好、能力突出、學有余力的學生組成討論（試點）班小組，固定時間研討、擴充，增加學生專業知識。按課程類別分為幾個模塊，每個模塊有一名老師負責主持。模塊將包括該專業的主干課程與攻讀研究生所需的基礎理論和系統的專業知識。

以培養一批優秀本專業畢業生為目標，改變當前教育教學過程中的大課堂式教學不能因材施教，無法滿足部分學有余力的學生學習更多專業知識的要求，組織討論班式的小班教學模式，培養一部分底子好、能力強的畢業生，具體地說，就是改變以往我院學生考取研究生院校水平較單一、面較窄的狀況，實現我院學生去較高層次科研院所深造的目的，提升我院教學水平和社會聲譽。

3 項目實施過程

在數學專業二、三年級（適當包括四年級）中，選拔一批基礎好、能力強、學有余力的學生，以數學討論（試點）班為主要模式，結合本專業的特點，以集中討論式教學為主要形式，定期組織討論，每周2～4次。安排內容為本專業主干課程，屬于攻讀研究生所需的基本專業基礎知識與能力，初步計劃按課程內容分5～7個模塊進行，每門課程即一個模塊，一個模塊有一名課題組成員負責，討論次數參照課程內容。整個項目過程分二到三個部分，時間預期兩個半學期，一個學期約一兩個模塊，寒暑假期間可結合實際情況由小組成員與課題組成員協商來適當安排內容進度。實施過程中，課題組成員可與教學想結合，組織討論班學習。

4 討論班模式的實施效果

根據項目的實施及對項目效果的分析，該項目極大地提高了數學與應用數學專業畢業生的培養質量，使本專業的畢業生在就業、升學等方面具備了扎實的專業知識素養。

在討論班招收的幾屆學生中，有30多人參加了研究生招生考試，參與討論班學生所考取的研究生單位明顯高出一個層次，討論班整體考取到“211”院校研究生，部分考取到“985”工程院校研究生，其中有一名同學取得報考院校初試成績第一的好成績；在近幾年舉行的全國大學生數學建模比賽中討論班學生獲得一等獎兩項、二等獎一項。在就業方面，參與討論（試點）班的畢業生的專業知識素養超過同類院校培養的畢業生，達到部分重點院校優秀畢業生的水平，受到用人單位的一致好評。

該項目特點不適宜全部學生，但體現了以生為本、因材施教，對教育教學方式將產生示范性影響，提升辦學聲譽。事實表明，數學討論班模式是一條行之有效的教學之路。

參考文獻

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