高中數學教學中問題導學策略應用分析

唐一鳴

摘 要：高中數學是一門非常重要的基礎性學科，其系統性和抽象性較強，學習難度較大，為此，教師應該結合實際的教學內容和教學情況，選取靈活的教學策略和方法。鑒于此，主要針對高中數學教學中問題導學策略應用進行相關淺析，以期進一步提升教學的質量和效果，僅供參考。

關鍵詞：高中數學；教學；問題導學；應用

問題導學法主要是指通過創設特定的問題情境，引導學生對問題進行有效的分析和解決，進而幫助其獲得有效的知識理解和運用能力。這種教學方法能夠進一步突出學生在學習中的主體地位，使其學習更具有主動性，進而對探索知識充滿了更多的熱情。為此，相關人員有必要對高中數學教學中問題導學策略的應用進行認真的研究和分析。

一、加強對前面知識的理解和分析，進而引入教學內容

在傳統的教學當中，我們不難發現，很多教師在對數學知識進行分析的過程中，較于集中教材和書本，不注重對其進行進一步的分析。但是在新課改的環境背景下，課堂教學的內容也得到了一定的調整，其不再僅僅局限于書本內容，還對所學知識的重要意義和價值以及編撰者的意圖進行了分析，這樣能夠更好地銜接教學任務。例如：在學習“對數函數”的過程中，教師不僅需要對對數函數和指數函數等諸多函數的聯系與區別進行教學，還應該對其在后面學生的學習中所起的作用進行一定的鋪墊，在鋪墊的過程中，一定要結合學生的學習興趣和學習情況，將該方面知識系統性地進行引入，從而吸引學生的關注力，也為后面知識的學習做了一個良好的知識儲備。

二、通過問題的引入創造討論和研究的機會

問題是整個導學策略實施的關鍵，其也是打開學生思維的前提條件，從某種程度來說，問題與思維緊密相連。當問題被提出后，人們才會展開思維，去進行思考。為此，在設計問題時就需要對相關的主要影響因素進行分析，提升問題的啟發性和引導性，這樣能夠帶動學生的學習熱情。當然，為了確保學生思維方向的正確，教育人員在進行問題設計的過程中，要保證問題的針對性，并且要結合實際的教學情況，合理設定問題的難度，能夠將已學知識和新學知識進行合理的聯系和區分，這樣才能夠確保問題的有效性。除此之外，在提問題的過程中要能夠以學生為中心，例如：針對于“對數函數”這一內容的學習時，我們可以引出這一問題：對數函數應該怎樣定義？通過這樣具有一定思維空間，又便于理解和研究的問題，能夠起到有效的啟發作用。

三、及時糾正問題探討中的錯誤點

當問題提出后，下一步的工作主要就是教師對學生進行適當的引導。問題導學法是通過問題能夠把所有相關聯的環節進行有效的連接，而解析問題的內容和規律通常都在教材之中，這些知識點較為零碎。為此，教師應該結合實際的問題探討情況，理清教學中的重點和難點，并找到其中存在的聯系。例如：針對于“對數函數”這一章節知識的的學習，其中重點的知識就是對此函數的圖象和性質的掌握，它是整個過程中的過渡連接環節。為此，針對此教學重點，教師在引導學生對此問題進行探究的過程中，應該加強對此方面知識的突出，能夠將“圖象”“定義”和“性質”進行有意識的強化，從而完善學生對相關問題的討論效果。而針對于此章節教學中難點的設定，主要是指函數與對數之間的關系。這方面的知識是很難學的，為此，教師應該學會幫助學生合理地引入相關知識，打好基礎，做好新知識的引入。

四、對問題進行合理的歸納和拓展

在課堂教學中，及時反饋信息對于提升學生的學習效果尤為關鍵，其不僅能夠充分掌握學生的學習情況，還能夠對學生的能力和思維進一步的拓展，進而確保了教學質量和教學效果的提升。在實際的教學過程中，教師可以靈活設計問題的形式，但是要控制問題的數量，這樣才能夠保證學生對于問題的思考質量。當然，教師在問題的時間上也應該進行合理的把控，這樣有助于教師得到較為真實的學習內容反饋。在這個過程中，教師應該注意主要的幾個問題，首先，要確保收到反饋內容的及時性，并能夠在第一時間對學生的思維錯誤點進行糾正。其次，要保證其收到反饋內容的準確性，只有保證反饋內容的準確性，其才能有針對性地提升學生的能力。最后，教師要確保在這個過程中給學生足夠的自信心，結合實際反饋的內容，在識別錯誤和問題的過程中，也要對其中正確的地方給予積極的評價，這樣才能夠提升學生學習的信心和熱情。除此之外，教師要學會對相關問題進一步地拓展，通過恰當的內容引申，提高學生的知識運用能力，為其后期的學習和生活提供更多的便利條件。

綜上所述，問題導學法是在新的一種教學理念之下引申出來的一種更為有效的教學方法，將其應用到高中數學教學中，對于學生成績和能力的提高具有重要的意義和作用，我們要給予其足夠的重視。我們可以在知識準備、問題設定、研究討論和糾偏糾錯等諸多環節進行有效的完善和優化，提升此教學方法的應用效果和教學質量，進而在一定程度上，為我國教育事業的發展貢獻一份力量。

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編輯 杜元元