活學活用新課標

于春玲

[摘要]《義務(wù)教育化學課程標準》倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科優(yōu)勢，通過為學生創(chuàng)造參與教學活動的機會、創(chuàng)設(shè)學習化學的情景、設(shè)計合適的教學環(huán)節(jié)、精選典型習題、注重積極評價和營造愉快的學習氛圍等多種方法促使學生主動學習，提高他們的科學素養(yǎng)，使他們逐步學會分析、解決化學問題，掌握適應(yīng)未來發(fā)展的基本能力。

[關(guān)鍵詞]新課標；化學；興趣；學習目標

義務(wù)教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，通過激發(fā)學生學習化學的興趣、幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，來發(fā)展學生的科學探究能力，并進一步使其獲得未來發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程理念強調(diào)一切教學活動都要以學生為主體，課堂教學要以學生發(fā)展為本。在課堂教學中不僅僅要傳授知識，而且要讓學生掌握科學的學習方法，體驗知識的形成過程，促使學生整體素質(zhì)和綜合能力的提升。因此，改變傳統(tǒng)教學模式、活學活用新課標是落實新課改的關(guān)鍵。

一、制定明確、適當?shù)膶W習目標

新課標要求教學目標的確定要符合學生的特點，符合學生的接受能力和智力發(fā)展水平，具體明確，難度適當，避免使用抽象、難懂的詞匯描述，避免設(shè)定過高的目標。三維目標的描述要用明確的行為動詞，如描述知道的“說出”“寫出”，表述“理解”的行為動詞“解釋”“說明”“歸納”“舉例”等，要運用適合學生學習的方法措施，如“通過課堂討論解釋……現(xiàn)象”或者“通過小組交流，說明……原因”。另外，學習目標的確定還要適合自己的教學。比如，在《溶液的形成》一課，我為學生制定的學習目標是：第一，通過自學和交流知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念。第二，通過實驗、觀察和分析認識溶解現(xiàn)象，了解溶解的微觀過程。第三，通過練習初步學會判斷溶液、溶質(zhì)和溶劑。

二、明確學生的主體地位，引導學生參與課堂教學

在課堂教學中，應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分表達意見觀點，使學生擁有話語權(quán)，使每名學生都有表現(xiàn)欲望，敢質(zhì)疑、敢提問、敢表達，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生能自學的讓學生自己學，學生自己能做的讓學生自己做。教師要當傾聽者和觀眾，要以學生的學來確定教師的教，這樣學生成為學習的主人，對學習內(nèi)容的記憶才能更加深刻。

在課堂教學中，教師要相信學生，并鍛煉學生，要經(jīng)常提出富有啟發(fā)性的問題，讓學生感悟思考，引導學生自己得出結(jié)論，讓學生體驗學習的過程，而不要直接告訴學生結(jié)果，不要怕學生得出錯誤的結(jié)論。例如，在教學《質(zhì)量守恒定律》時，教師可以先提出問題：當物質(zhì)發(fā)生化學變化時，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和有什么關(guān)系？然后由學生完成探究實驗1紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定、實驗2鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。通過學生對實驗現(xiàn)象的觀察思考，學生自己初步得出結(jié)論。

在教學中，教師還要給學生提供多種活動機會，使他們可以通過自己的觀察、思考和歸納總結(jié)，參與教學過程，主動獲得新知。比如，在教學《氧氣的性質(zhì)》時，可以通過引導學生完成演示實驗，學生通過觀察、思考，由學生來描述實驗現(xiàn)象，從而總結(jié)出氧氣的性質(zhì)。在教學中，要最大限度地為學生創(chuàng)造參與和表現(xiàn)的機會，有效指導學生實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭形成學生主動參與、爭先恐后回答問題、積極參與課堂教學的良好氛圍。

三、多為學生創(chuàng)設(shè)學習化學的情景

在教學過程中，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，符合學生的認知特點，有效幫助學生克服學習上的障礙，避免采用讓學生死記硬背的教學方式。

學生在學習分子、原子、元素、化合價等抽象的概念時，會感覺不容易理解，這時，教師可以借助熟悉的生活情景和學生已有的生活經(jīng)驗進行教學。比如，通過走進花圃能聞到花香、濕衣服在陽光下容易晾干等生活常識來進行類比，幫助學生記住分子的性質(zhì)。教師可以多利用實驗室的儀器、藥品，以及生活中的常見物品，動員學生多做實驗，增加學生動手實驗的機會，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和探究能力，并在實驗教學中加強安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識和良好實驗習慣。在教學中，應(yīng)采用多種教學方法，靈活運用課前預(yù)習、自主學習和合作交流、小組討論交流、練習等多種教學活動，啟發(fā)和引導學生積極思考，自主學習。

四、教學語言要準確、生動活潑

在教學中，如果教師使用幽默形象的語言，往往能激發(fā)學生更多的興趣，吸引學生更多的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，便于學生理解知識點，讓學生樂于參與教學，并給學生留下深刻的印象。

比如，在講《溶液的溶解度曲線》時，我引導學生觀察硝酸鉀的溶解度曲線，問像不像羊角向上翹？學生立刻活躍起來，我再讓學生觀察氯化鈉的溶解度曲線，問像什么，這時學生的答案五花八門。我說氯化鈉的溶解度受溫度變化的影響像不像蝸牛一樣慢？還有氫氧化鈣的溶解度曲線向下降，像不像一條垂落的柳條？這段小插曲使課堂氣氛一下子活躍起來，使學生輕輕松松記住這三種物質(zhì)的溶解度曲線的形態(tài)。再比如，“等質(zhì)量的稀硫酸與足量的鎂、鐵、鋅充分反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系”這種分析題型，學生總是弄不清應(yīng)該用金屬求還是用硫酸求。我舉例說：吃飯時有足量的一盆饅頭，只有一盤菜；如果吃一口饅頭吃一口菜，你吃飯的多少由誰決定？學生都笑了，都知道由菜決定。反過來呢？學生一下子就明白了計算氫氣質(zhì)量時應(yīng)該用完全反應(yīng)的物質(zhì)求。

有一些學生上課時容易注意力不集中，所以，教師在課堂上要經(jīng)常提醒學生跟著老師的思路進行學習。這時，教師的語言一定要明確，通俗易懂，同時又要有力度，通過語言有效引導學生完成學習任務(wù)。在教學中，教師應(yīng)教態(tài)自然、和藹親切，不要對學生橫眉冷對、過于嚴厲，注意避免過于嚴肅生硬的語氣。

五、設(shè)計合適的教學環(huán)節(jié)，防止學生掉隊

教育培養(yǎng)學生，不能忽視學生在能力和智力方面的差異。教師教學時要面向全體學生，針對學生的個性差異因材施教，對不同基礎(chǔ)的學生提出不同要求，采用分層教學的方法，在教學中努力使每名學生都有機會獲得成功的體驗，讓他們看到自己的進步，培養(yǎng)學習的信心，實現(xiàn)全面提高學生科學素養(yǎng)的目的。只有這樣做，才是真正尊重學生的差異，為了一切學生的發(fā)展。

在課堂教學中，要給學生留出思考、記憶和鞏固練習的時間。比如，可以說“給你們一分鐘時間整理筆記”“閉上眼睛回憶剛才學過的內(nèi)容”“請你再重復一遍”，這些看似“浪費時間”的教學活動，恰恰照顧了大多數(shù)學生的感受，讓他們有時間和機會整理、消化、吸收新知識，鞏固加深印象。這樣做便于學生輕松地掌握知識，完成學習目標，能有效防止學生掉隊。

六、精選合適的習題，讓學生跳出題海

教師要跳進題海，認真研究，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，為學生選擇合適的習題，為學生減負，讓學生跳出題海。學習新課后，教師要為學生選擇鞏固新知的基礎(chǔ)題。在總結(jié)復習后，要選擇難度大一些的綜合性典型類型題。無論在哪種教學過程中，都要避免大量布置作業(yè)和出偏難怪題，比如在單元復習課中，在知識回顧、典型例題和之后的鞏固練習中，可以選擇設(shè)計不重復前面出現(xiàn)的知識點和解法的新題型，以補充、延伸課堂內(nèi)容，深化學生對本單元知識的理解。

七、注重積極評價，激發(fā)學生持久的學習熱情

在教學中，教師要關(guān)心學生的感受，要強化師生互動，建立和諧的師生關(guān)系。比如，到一個班級上課，要先發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，表揚學生的閃光點，這會讓全班同學都精神抖擻，心情舒暢，學習的熱情高漲。教師應(yīng)利用鼓勵性評價，注重對學生學習過程的評價，幫助學生形成積極的心理暗示，這有利于培養(yǎng)學生的自信心。心理學告訴我們，初中學生學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上要借助他人的肯定，因此，學習過程要多表揚多鼓勵，使學生經(jīng)常得到肯定。受到表揚或鼓勵后，學生會學得積極主動，反之，就會消極和被動。比如，在教學中發(fā)現(xiàn)認真聽講和積極回答問題的學生，要及時加以表揚；發(fā)現(xiàn)熱心幫助同學學習的學生，要及時加以表揚；發(fā)現(xiàn)有進步的同學時，也要加以表揚；發(fā)現(xiàn)認真完成實驗的學生，實驗后能認真整理實驗用品的學生，都要及時進行表揚。這樣的課堂評價能夠有效激勵學生，促進學生的發(fā)展。

在化學教學中活學活用新課標，不僅有利于學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且更重要的是能教會學生重要的學習方法，培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、主動探究問題和解決問題的能力，使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求。

（責任編輯 馮璐）