美在筆尖綻放

邱燕

摘 要：寫字教學是探索美、感受美、領悟美的一個過程，有利于培養學生的審美能力，提升學生的文學素養。所以還應從低年級寫作教學著手，加強美育的滲透，提高小學低年級寫字教學水平，逐漸增強學生的審美觀念以及審美趣味，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學;低年級;寫字教學;美育滲透

寫字教學是小學低年級教學的重要內容，對學生性情、態度以及趣味養成具有直接的影響。所以教師應重視小學低年級寫字教學，加強美育在教學中的有效滲透，讓美在筆尖綻放，鍛煉學生基本的寫字能力的同時，加強學生的審美能力，提升學生的人文精神，促進學生的全面發展。

一、發現漢字之美——為寫字審美教育打好基礎

以往寫字教學過程中，教師過于注重寫字的實用性，忽略了寫字的審美價值，這樣對寫字審美教育的開展產生了不利影響。發現漢字之美是寫字審美教育的前提條件。所以在寫字教學過程中，還應挖掘漢字蘊含的審美因素，通過對寫字作品的賞析，美化寫字環境，引導學生發現漢字之美，不斷提高學生的寫字品味以及寫字素養。

首先漢字具有豐富的歷史內涵，凝聚中國民族豐富的想象力以及創造力，因此漢字本身就具有美學價值，具體表現以下幾個方面：一是方正對稱的美，如國、同、向、水、本等，充滿方正對稱的美;二是高低錯落的美，如謝、陪、樹等，結構上高低錯落，具有變化、動態美;三是包容互讓的美，如木字，寫時，最后一筆要寫成正捺，要組成“林”字，第一個捺筆，寫時要控制，寫成小點，第二個捺筆，要進行伸展，這樣就蘊含了包容互讓的美;四是奇正結合的美，如“影、多、紅、夕、杉”等，橫豎不平正，但是結構組合起來，看起來非常的和諧，具有奇正相生的美感。五是疏密有致的美，如“霞、春、藏、曼”等，筆畫之間間隔空間得當、點畫均勻、疏密有致。

其次應引導學生發現漢字之美時，教師應指導學生對寫字作品進行賞析，在賞析過程中，應從三個方面入手，一是引導學生從整體上來賞析寫字作品，寫字作品或清新淡雅、或秀美靈動、或山呼海嘯;二是引導學生從章法上來賞析寫字作品，其章法指的是字距、行距等，有行有列的作品能夠讓人感受到端莊之美;三是引導學生從結構上來賞析寫字作品，這也是學生應重點賞析的地方，這是影響字的美觀性的關鍵所在，如果筆畫組合不當，就會造成字體的丑陋;四是引導學生從筆畫上來賞析寫字作品，賞析，應將筆畫看“活”，每一個筆畫，都應仔細思考其來龍去脈。

二、表達漢字之美——指導孩子合理臨摹

臨摹是表達漢字的形式之一，學生在臨摹時應掌握幾種臨摹的方法：一是描臨。這種方式讓學生采用描紅薄描臨漢字，非常適合低年級學生學習寫字的一種方法，這種方法具有便捷、高效的特點;二是讀臨。這種方式是讓學生對漢字進行拆分，分解成偏旁、部首、筆畫等，掌握各部分的特征后，對漢字的整體形成清晰、系統的形象印記;三是參臨，參臨是指寫字時，借助一些定位工具，如田字格、九宮格等，準確定位漢字的結構、筆畫等，這種方式是小學生經常接觸的一種方式，但是要寫出好字，必須保證每個字的筆畫在特定位置;四是動臨，動臨指的是學生對漢字的書寫過程進行觀察，動態掌握漢字書寫的筆畫、筆順，使得學生能夠按照規定的筆順書寫漢字;五是擴臨，擴臨是指放大漢字，便于學生觀察，使得學生能夠深刻牢記。

三、構思漢字之美——給學生創造美的機會

在寫字教學中，審美教育的滲透，不僅表現在對漢字美賞析，也表現在寫字美的創造。對于低年級的小學生來說，想要進行創造，還應從模仿開始，這主要是因為寫字是一項實踐性活動，引導學生在模仿練習過程中，不斷掌握寫字方法以及規律，提高學生的寫作能力。在此基礎之上，引導學生進行構思和表達漢字，實現漢字的創造之美。

構思和創造是漢字審美的教學難點。構思是一種純粹的思考活動，而這種思考需要張開漢字想象的翅膀。漢字分獨體字、合體字，其中合體字占了絕大多數。合體字又分為左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構等。在這當中，就有一個各部分在整個字中所占比例的問題，以及筆畫之間的距離、各個筆畫的角度、主筆主體等等，還有各部分的高低、寬窄、大小、距離和重心等問題。表現是漢字審美創造的教學終點。課堂創作：在課堂里，可以安排學生自己創作書法作品。憑借自己所學的知識，創造出自己認為滿意的作品。學校創新：例如學生為學校的宣傳欄出海報、板報，參加學校內、縣市級乃至省級、國家級的相關比賽，創作寫字（書法）作品。社會創生：在這一點上，我們可以學習陶行知先生當年所采用的“為農民書送春聯”的方式，不僅給了學生創造美的機會，也使學生真切感受到寫字教學的作用。

綜上所述，寫字教學有利于培養學生的審美能力以及創造能力，提升學生的文學素養，促進學生的全面發展。所以在小學低年級寫作教學過程中，應注重美育因素的挖掘，加強學生對漢字的賞析，增強學生創造漢字美的能力，提高小學低年級寫字教學水平，逐漸增強學生的審美觀念以及審美趣味。寫字教學對學生性情、態度以及趣味養成具有直接的影響，在具體的寫作審美教育過程中，應通過賞析寫字作品、美化寫字環境，引導學生發現漢字之美，并構思和表達寫漢字，鍛煉學生基本的寫字能力的同時，加強學生的審美能力，讓美在筆尖綻放，培養學生審美追求，為學生以后發展奠定堅實基礎。

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