論如何在小學語文教學中滲透美學教育

安長雄

摘 要：小學語文是義務教育階段最重要的一門學科，不僅具有很強的工具性，也具有很強的思想性。因此，小學語文教師要充分的挖掘現有教材中的內涵美育，比如情節美、英雄人物行為美、意境美、心靈美等等，使學生能夠在日常學習過程中感受到課文所要傳達的藝術形象及美麗的人生畫卷，能夠培養自身的愛美情操，成為美好社會主義的新一代接班人。

關鍵詞：小學語文;美學教育;策略

在語文教學中滲透美學教育，不僅是語文發展的需要，也是時代發展的根本。其目的就是為了培養學生感受美、創造美、表達美的能力。在語文實踐中滲透美與教育，不僅可以使學生充分感受到漢語的魅力，也能進一步幫助學生挖掘課本，提升學生的審美能力。

一、在小學語文教學中滲透美學教育的意義

（一）一直以來，很多的教育專家學者都不是很重視語文教學中的美育問題，新時期背景下的教育任務及教育理念是要“培養學生養成良好的審美觀點，培養學生繪畫、欣賞音樂的能力”，這就要求教育者要把音樂、美術滲透到各個學科中去。但是在實際的教學過程中，教師還是會忽略教材的審美因素，采用單一的歸納段落大意的方法去引導學生品讀作品，使學生漸漸失去語文學習的興趣。

（二）在古代，美育教育一直都受到具備遠見目光教育家的重視。孔子就曾提出“文、行、忠、信”四教，主張把禮儀、音樂、詩歌、書籍、射擊、朝廷的“六藝”作為學校的教育對象，等同于我們現在所說的德智體美教育的結合。荀子提出了“美、善、樂”的思想，認為“禮樂經，治人心”，具有“美政”、“美民”、“美俗”的功能。蔡培元也非常重視現代的審美教育，在以審美教育代替宗教的理論中，他提出用審美教育代替宣揚封建倫理和西方基督教。總之，美育就是從塑造人的角度，從感知、情感、想象等方面，挖掘人的潛能，使人的感性與理性、精神與身體和諧發展。

（三）語文學科的審美功能注重的是文、美、道的統一，這不是標新立異，它有一個堅實的內在基礎。首先，中國教科書中出現的文章是歷史沉淀下來的珍貴產物，它們不僅是知識的對象，而且蘊含著豐富的審美因素;其次，在教科書的幫助下，師生運用漢語本身優美的韻律，深入文本，充分利用教學過程中不斷提出的閱讀、寫作、感受和體驗的要求，這也是創造美、發現美的好機會。

二、在小學語文教學中滲透美學教育的相關策略

（一）通過語言滲透美學教育。教學是離不開語言的，通過語言滲透美學教育，首先要做到的就是對課文中的語言進行細致的解剖，引導學生去發現語文的美，例如，葉圣陶先生在《荷花》一文中，對荷花的描寫語言就是非常優美的，如“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。”這樣的語句不光表達出了荷花的嬌艷美麗，也體現了對大自然景色的贊美之情;又例如《鳥的天堂》中對榕樹的描寫：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這樣生動形象的語言不僅描繪出了大榕樹的生機、枝繁葉茂，也能使讀者深刻的感受到自然的魅力。通過這樣的語言，學生可以深刻的體會到語言的美，也能感受到大自然的美麗。

（二）通過作品形象滲透美學教育。小學語文教科書中的許多作品創造了生動、優美的人物形象。例如，在回憶錄《金色的魚鉤》一文中，我們可以看到一個忠于革命事業、關心革命同志、熱愛烹飪的領袖的英雄形象;在《橋》中，我們可以感受到一個樂于助人、不徇私情的老共產黨員的高尚品質。總之，通過品味這些形象，可以打動學生的思想，使他們能夠在這樣審美教育的模式下得到美育，使人潛移默化中學會樂善為好。但是，我們也不能忽視負面形象的作用，這樣反而更有利于審美能力的培養，因為真理、善、美總是與虛偽、惡、丑相比較，是在斗爭中發展起來的。許多小學語文作品都有許多負面形象。例如，《漁夫的故事》中魔鬼的惡毒愚蠢、兇猛性情;《臨死前的嚴監生》中嚴監生，他對金錢的熱愛超過了自己的生活;《金錢的魔力》中服裝店老板的唯利是圖等等，這些反面的形象，反而把生活中的美反襯的更加具有魅力，這也是美育的另一種表現形式。

（三）通過情感滲透美學教育。情感是審美心理學中最活躍的因素。它廣泛滲透到其他因素中，使整個審美過程充滿了情感色彩，同時也是其他心理因素的觸發因素，可以促進其發展，發揮動態作用。現代科學進一步證明，人的情感對教學有很大的影響。因此，語文教學中需要進行情感美育。小學語文課本可以為情感美育提供更多的作品。例如巴德？舒爾柏格的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，我們可以深刻的體會到父母對孩子那份既嚴格又關心的復雜情緒;季羨林的《懷念母親》我們也可以深刻的引導學生體會到愛國之情;朱自清的《匆匆》，也可以通過文章傳達出親人之間的依依不舍的離別之情。

在日常語文教學過程中滲透美育教育是培養小學生美感、實現美育教育的最佳途徑，學生可以通過感受語文課本的節奏及音韻，直觀的感受美，這是美育教育的初級階段。總之，小學語文的美育教育可以從多方面進行，其不僅可以使學生獲得美的享受，也能陶冶學生的心靈，從而可以進一步調動學生的積極性，提升教師的教學質量。

參考文獻：

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