淺談農(nóng)村小學體育課教學

如何推進農(nóng)村小學體育課堂教學轉(zhuǎn)變，對學生實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力，還要注重學生情緒發(fā)展過程，培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)，對學生實施情感教育，從而提高教育教學質(zhì)量，下面談談自己在農(nóng)村小學體育課教學的體會。

首先，在教學方面我結(jié)合山區(qū)學校的實際情況，積極探究新的教學方法。在課堂教學中，面對農(nóng)村山區(qū)孩子，信息比較閉塞，知識面窄的現(xiàn)狀，我充分發(fā)揮課堂作用，做到科學指導、科學育人、以學生為主體，一切圍繞學生。堅持因材施教，發(fā)揮學生主體作用，體育課教學主要環(huán)節(jié)是操作和實踐，在操作與實踐中讓學生有充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生的創(chuàng)新能力的開發(fā)和提高，培養(yǎng)學生自主練習，合作練習，讓師生在課堂教學中充分高效互動。因此，深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，是提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量重要的環(huán)節(jié)。

比如，：動作示范能力，它是最常用，最有效的一種直觀教學，它容易使學生接受，在直觀教學占重要的地位，對學生的學習興趣和學習效果起著深刻的影響，還有體態(tài)語言，情感也會直接影響學生上課情緒和課堂教學效果，教學以小組合作學習為基本形式，充分利用教學中動態(tài)因素自己的互動，促進學生的學習，共同達成教學目標的教學活動。具體地說，就是根據(jù)每個學生的特長、能力、個性以及認知傾向、思維方式等，將全班學生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃的指導、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動。合作學習是小班教學的主要策略，它能有效地解決教師面臨大班級授課制與新課程學習方式要求之間的矛盾，在體育教學中應培養(yǎng)學生的組織能力，課堂紀律組織能力和安全教育同時，結(jié)合體育教學特點對學生教學進行思想品德教育。利用每周兩節(jié)體育課，有目的、有計劃地安排對他們進行理論和實踐教育，把體育教學能力的培養(yǎng)滲透到每節(jié)體育課教學之中，逐步探索出一種高質(zhì)有效的教學方法，使學生對教學做到“二會”即會講、會做。

其次，教師在新生入學后，在教學中善于改進陳舊的學習方法，以適應小學生生理、心里的需要，創(chuàng)新體育教學方法，同時對每個新生都必須進行隊列的練習和指揮操練，每節(jié)體育課都安排相當?shù)臅r間學習這一內(nèi)容，學習新教材時，要求學生先掌握動作要領(lǐng)，練習時學生相互揭示要領(lǐng)，糾正錯誤的動作，以培養(yǎng)學生觀察、分析和糾正錯誤動作的能力，使學生既能鍛煉身體，又能在練習中學到更多的實踐知識，上課時把學生分成若干小組，學生以小組為單位輪流進行基本部分的教學練習，同時互教互學，上示范課進行講解和評定成績。

再次，對于差生的教學在教學中積極探索新的教學方法，具有針對性地抓好差生的訓練，在農(nóng)村小學生源較差，學校要提高體育成績，轉(zhuǎn)變一個差生要比培養(yǎng)一個優(yōu)生花費更多的精力。在教學中我根據(jù)差生的特點，引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，并通過合適的方式把學生完全融入這個情境之中，讓學生在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行練習，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生的心理機能得到發(fā)展，情境教學的核心在于激發(fā)學生的 練習興趣。同時對差生采取進行分類編組，進行強制和鼓勵相結(jié)合，督促他們多練，在教學中發(fā)揚優(yōu)點，引導他們上進，動作做得規(guī)范準確及時給予鼓勵，激發(fā)差生的練習興趣，使差生改變懶惰依賴的習慣，從而提高課堂教學效果。

最后，體育教師必須具有扎實的基礎知識，體育教師作為教學過程的主導者，是創(chuàng)新教育的主要參與者和實踐者，是實施素質(zhì)教育的根本保證，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。因此，體育教師必須不斷地學習，接受新的專業(yè)、理論和相關(guān)的教育，不斷地探索有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的教學方法。同時體育教師也要對小學階段體育教學質(zhì)量測評和體育課堂教學進行評價，探索新的教學評價方式。評價可采用現(xiàn)場檢查各項記載薄、聽課、查看教學檔案和資料，對學生進行座談調(diào)查或問卷調(diào)查，針對檢查情況進行反饋，把結(jié)果作為對學校和教師目標考核的依據(jù)，形成激勵機制。體育教師應該根據(jù)反饋信息做出相應整改措施，積累經(jīng)驗和成果，并進行推廣和運用，改善學校體育的整體教學環(huán)境。 同時體育教師在教學中要尊重學生的個性發(fā)展，讓學生參與教與學活動中，體育課標準強調(diào)，學生是學習和發(fā)展主體，體育教學得關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的意識和進取精神，只有尊重學生的個性發(fā)展，師生間才能處在相互尊重，諒解、關(guān)懷、信任的和諧氛圍中。

總之，體育教師只要在體育課教學中要把學生愛心插入學生心里，抓住有利的時機，因事制宜，因勢利導，采用不同的教育方法開展針對性教育，同時對各類學生也要冷靜有耐心，這樣才會收到良好的教學效果。

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