摘掉“標簽”的孩子

胡惠娜

背景：24字社會主義核心價值觀 “富強、民主、文明、和諧”是從國家層面提出的觀點，“自由、平等、公正、法治”是從社會層面提出的，“愛國、敬業、誠信、友善“是從個人角度提出的。這三層價值觀相輔相成，聯系緊密。這是國家發展的根本方向，少年兒童是祖國的未來，民族的希望。作為未來的建設者，要踐行社會主義核心價值觀，不斷提高自己。小學生是價值觀形成的關鍵時期，對孩子的教育刻不容緩。然而隨著獨生子女的增多，許多家長“望子成龍”心切，在教育觀上存在“重智輕德”的現象，使孩子養成任性、霸道、不禮貌等不良行為習慣。當今的許多青少年學生，對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。一些人在學校里不會尊重他人、不會禮讓，在社會上隨心所欲、不講禮貌，在家里不懂孝敬長輩、唯我獨尊等形象屢見不鮮，這些現象不得不引起我們的深思。學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地和學生養成文明行為的重要場所，文明禮儀教育不容忽視。學校是以班級為單位的，因此，在班級中積極開展文明禮儀教育便成為班主任的重要工作之一。

教育經過：： 我班 秦麒曜同學，是一個非常聰明的學生，但自從一年級開始，上課就不夠專心，有時課堂上睡覺 ，離開座位，下課揮舞小拳頭，很莽撞、粗暴。到上體育課時，總是沖得最快，即使曠課，也不曠體育課，表現出積極鍛煉的一面。從此，這個孩子便成為我的辦公室常客，每一位孩子都渴望收到尊重，我總是耐心地跟他交流，試圖找到其中的原因。當我問他為什么會在課堂上做不文明的舉動，不遵守紀律。他總是說一句話：“胡老師，我控制不住。”

說完，他還會留下幾滴眼淚。我也能理解他，每個孩子都是善良的，他也不是故意出拳，只是天生的性格還沒有經過磨煉罷了。我輕聲對他說：“當你覺得控制不住的時候，就舉起你的手，告訴老師，我來幫你解決，你要想辦法控制他。”聽完，他會點點頭，就這樣堅持了三天左右，我在班級大力地表揚他，只要他有一點點進步，我都會毫不吝嗇地在全班面前表揚，以及及時向家長報喜。

但是好景不長，兩個星期以后，有部分家長想我說出了他們的擔憂。原來，這些家長在晚托班管理時，“領教”了他的霸道和威風。當家長來到教室時，他會站在門口攔住他們，并質問他們是誰。說話的語氣和表情充滿驕傲，儼然一副“小霸王”的面孔。甚至說些新奇的臟話，其他的孩子在他的影響下，也開始湊熱鬧，覺得這樣很好玩。我向家長了解了孩子不在校園時的表現以及他和別人相處的情況。原來，他爸爸媽媽的同事的孩子都是他的大哥哥大姐姐，與他們相處時，有時為了保護自己，會變得粗暴起來。當我這樣推測后，我決定不把他往辦公室里拉，就站在班級門口，和他聊起天來，引導他了解自己所處的環境，如何才能真正的交到朋友，告訴他“嘴巴比拳頭有效”以及理解“己所不欲，勿施于人。”當然，說教只是起頭，還是需要一段時間的鞏固和夯實，靜待花開。通過班會，讓其他孩子說說他的優點和進步，讓他有改正的信心。這樣做，果然有效，向我打小報告的人越來越少，并且他的朋友也越來越多，看著他下課開心地玩耍，我會過去拍拍他的腦袋，說：“你變得文明了，越來越像一個小紳士。”他會害羞地低下頭。

今年是他在小學成長的第三年，他依然活潑好動，在運動會上為班級爭取了很多分數，還差一點打破了學校記錄。他頑強拼搏，但是還是有點魯莽。好久沒有打架的他在音樂課上又犯了一次錯誤。當時，我很驚訝，就將幾個動手的孩子全都叫到辦公室。他噙著眼淚告訴我原因。原來，在音樂課前的課間活動中，他和一位孩子發生了矛盾，還沒有來得及解決，上課鈴就響了，他帶著委屈上課，越想越不舒服，就趁機打了那個孩子。就這樣，兩個沖動的孩子扭打起來。我聽了以后，氣也消了一半，耐心地問：“你覺得現在這樣的后果是你想要的嗎？”他搖搖頭，我追問：“為什么？”他說：“我也受傷了。”“那么你們的矛盾有解決嗎？”我再次引導，他說：“沒有，反而加重了。”“是呀，看來，這么做并沒有解決問題，你不夠聰明。”我笑著說，“那以后遇到這樣的事情，你該怎么解決呢？”他輕聲說：“告訴老師，或者，下課后兩個人搞清楚原因，用文明的方式解決問題。”我說：“什么事文明的方式。”他脫口而出：“嘴巴比拳頭有效，對人要寬容。”其實，他也是個自卑、敏感的孩子，認為別人是故意去挑釁他，所以遇到事情會比較沖動。從此以后，“小霸王”秦麒曜只是有點調皮，但是卻變得文明有禮了。

案例分析：孩子的可塑性很強，我們教育工作要多方面地去關注他們。

1.用“愛心”溫暖

愛是人們普遍的心理需要，別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介”。是的，沒有愛就沒有成功的教育。教師要無私地愛每一個學生，尤其是給予后進生要超過其他學生幾倍，甚至幾十倍的愛。對待后進生，班主任更要深懷愛心，不能冷落歧視他們，要更多地關心他們，幫助他們，愛他們。要用愛心去感化后進生的心靈，用愛心去點燃后進生學習的熱情，用愛心去喚醒后進生的自尊、自信，用愛心去消除后進生自卑的心理。愛差生，就必須走進他們的情感世界，就必須把自己當作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。只有熟悉后進生的脾氣、性格、興趣、愛好，才能找到適合他們的話題，逐步建立信賴關系。

2.、要“恒心”抓到底

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生后進不是一天造成的，因此，轉化后進班工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認識到轉化工作的長期性，要做出長遠計劃，按部就班，循序漸進，持之以恒。還要正確認識到轉化過程中出現“舊病復發”進步緩慢等情況，切不可操之過急，忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，下決心抓反復，反復抓。在后進生出現反復之前，就要不失時機多加指導和幫助，這樣既可以減少反復的程度，又可以減少反復的次數。當認真查明學生進步慢，停滯不前或出現反復的原因后，便應“對癥下藥”或“更換用藥”。決不能說“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性刺傷自尊心的話。

思考對策：

1.、家校合作，共同優化育人環境

由于家長對獨生子女教育管理上的過分溺愛，導致了學生家庭禮儀的缺失。因此，我認為文明禮儀教育還必須向家庭延伸。我們向提出學生家庭禮儀的具體要求，并布置家庭禮儀作業，通過家校聯系卡進行家校互動。我們還通過家長會和家長學校向家長宣傳文明禮儀的重要性，并對家長如何教育孩子做一個懂文明、講禮儀的好孩子進行輔導，使家長掌握正確、科學的教養觀念和方法，堅持把禮儀教育與促進學生良好個性發展的心理健康教育、培養學生生活自理能力和包括料理家務能力在內的勞動教育相結合，形成家校教育的合力，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。

2.、在活動中進行養成教育

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣”。怎樣來培養學生文明的行為習慣呢？我們要積極倡導學生不能把自己的自由建立在影響別人自由的基礎之上，在自己獲得自由的同時要考慮到不妨礙別人，以不斷提高學生的行為能力和習慣水平。通過教育活動，持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣，讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要一抓到底，一定會形成良好的文明禮儀氛圍，幫助學生養成自我管理的好習慣。